基于小學語文自主學習教學方法探析

胡金鳳

摘 ?要：小學語文內容大多關于生活，是基礎性教育知識，學習它可以為以后打下基礎、開闊眼界。小學語文的學習大多數都是一個自主學習的過程，自主學習體現在生活中學習語文，這是一種撇開理論知識的學習，大多數都需要學生本身去探索。語文自主學習，無疑是最好的學習方法，它也符合語文這個學科學習的本質，自主學習為提高學生的探索力、創造力，甚至轉變為學生的學習動力。小學學生本就是一張白紙，比起初中有一定基礎知識的學生，提出這種方法學習更加有效率。培養學生自主學習需要教師與學生共同努力配合，本文將從如何在小學語文教學中實現自主學習展開論述，希望能夠提供參考。

關鍵詞：小學語文 ?自主學習 ?教學方法

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”在小學語文教學中，要注重教學方法，并不是一味傳理論，而是要相機誘導，讓學生自主掌握方法自主學習。語文無處不在，它滲透在我們的生活中，掌握了語文則無人能敵。語文的學習過程是艱難的，但掌握了一套方法則就簡單得多，自主學習是一種新的方式，在這個學習方法中，是以學生為主體地位，讓學生自己摸索方法、探索理論進行更高效率的學習。在傳統課堂教學理論知識課堂中，學生是否能夠聽懂，是否吸收是一個問題，況且是在小學學生的自制能力較差，需要教師引導學生自主學習的一個前提之下。自主學習的方法教學能夠讓學生自主思考、積極思考，如此一來一舉兼得，既提高學生注意力也提高了課堂的教學質量，所以一個好的課堂是通過學生與教師共同創建出來的，以下將從三個方面對于如何進行小學語文自主學習提供方法策略。

一、利用兒歌激發學生興趣，訓練學生自主朗讀能力

興趣是最好的老師，教師運用兒歌策略來提升學生的學習效率，不僅能夠加強班級管理，也能夠在一定程度上提升學生的朗讀技巧。年齡段小的學生面對枯燥的知識點會產生抗拒，傳統的理論知識傳授課堂會出現很多問題，其中一種就是教師講臺上面苦口婆心，學生在下面打瞌睡。針對這樣的情況只能說明教師需要思考自己的教學方式是否得當，兒歌教學策略可以提升課堂趣味性。在語文課堂知識的學習中，教師可以搜集一些相關的兒歌，利用兒歌朗朗上口的特點，讓學生自主張口朗讀，提升表達能力。并且，教師如果有足夠的能力，可以嘗試提前用本堂課的知識點編寫一首兒歌，然后在課上教與學生朗讀，注重朗讀的技巧與朗讀情感的表達。

例如，在小學語文部編版一年級課文《四季》中，這節課的教學重點是讓學生領略四季更替的變化。比如：長時間的教學，學生可能會出現打瞌睡、走神的情況，這時，教師可以放一首兒歌，來讓學生收神、提高注意力。兒歌的趣味性有利于緩和課堂嚴肅的氣氛，在課后，教師可以嘗試編寫一首關于“四季”內容的兒歌，讓學生加強印象，比如：春風暖，布谷叫，小苗出土咧嘴笑;夏天熱，禪兒叫，荷花出水咧嘴笑;秋風涼，雁兒叫，顆顆棉桃咧嘴笑等，一首朗朗上口的兒歌可以完美地表達出四季的更替，同時在這首兒歌中，一些重音、輕音的朗讀小技巧也需注重體現，同時，這首兒歌表達輕松、美好的情感，教師在教學過程中，可以嘗試讓學生自主醞釀情感后在進行朗讀，加深印象。

二、學生多方互動提升閱讀能力

小學語文閱讀課堂的效率講究要求非常高，學生在學校學習的時間是比較長的，自主建立良好的同學關系與師生關系是非通過小組常有必要的。在小學語文教學中之前的師生互動方式太過單一，基本上都是教師問學生答的這種模式，教師可以突破這一模式，通過小組合作的方式讓學生自主學習語文閱讀時通過競爭與合作中成長互動，如此一來，學生互動的人多了、方法也更全面，學習語文閱讀的質量自然也就提升了。

例如，在部編版小學語文四年級下冊第四單元的《女媧補天》中，這節課主要讓學生認識神話故事，讓學生感受這些故事的戲劇性與豐富性。在這堂課中，教師可以舉行一個有關搜集神話故事有關的資料的相關活動，在活動最后設置獎勵，在活動中可以適當做一些引導，比如：人是如何來的，這些故事學生可以想象一下畫面，如果你在那時你會干什么等，如此不僅可以豐富課堂，也可以讓學生很好地體會這堂課中帶來的樂趣，也進行了一個很好的互動，提升了這堂課的效率。在活動的過程中，必不可少的就是教師需要組織整個活動，在過程中指導學生自主閱讀，活動最后做總結，這樣也是引入了師生互動。

三、監督加強練習，監督自主學習

在語文課程的學習中，小學階段往往是需要教師引導、帶動一起學習的，教師起著一個領導的作用。如何讓學生自主學習，教師需要制定完整的方案，通過方案與培養學生學習的習慣，通過監督、檢查教師布置的練習，讓學生感到緊張感，使學生每次都記得練習，這是一種側面的引導學生自主學習的方法。知識的教授學生掌握了，那么練習則是鞏固加強學生學習的方式，小學學生通常惰性大，教師需要和家長共同配合起來讓學生做課后練習。如何鞏固可以從教材著手，有一個明確的計劃，明確這節課需要提什么樣的問題，給學生做什么樣的練習。

例如，在小學語文統編版四年級上冊第八單元“古代故事”這一內容的學習中，教學目標是了解故事情節，簡要復述課文內容。教師可以根據教學目布置練習，加強鞏固課文知識，實現教學目標。比如：課下搜集神話故事，并背誦，下次上課需要簡要復述，這樣需要教師與家長共同監督，課上教師，課下家長，引導學生自主學習。

結語

綜上所述，語文的自主學習作為一個新的學習方式，可以很好地帶領學生提高學生效率，也提升了教學質量。學生通過小學語文自主學習培養閱讀能力、朗讀技巧、思維創造力、學習習慣等，同時提高對學習的積極性，最后也是一種自身目標的確立的好方式。

參考文獻

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