巧用游戲，打造快樂課堂

竇夢楠

摘 ?要：教師的任務是創設教學情境，激發學生學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。筆者結合多年教學經驗，發現學生對感興趣的活動往往全身心投入，從而達到最佳學習效果。

關鍵詞：道德與法治教學 ?游戲 ?注意事項

小學道德與法治課程是學校進行德育教育、幫助學生品德養成的重要課程，對學生良好品德的形成與核心素養的培養具有重要的作用。另外，貼近生活、富有趣味的部編版新教材的全面推廣也為落實立德樹人目標、培養學生核心素養打開了一扇窗。小學生天生愛玩游戲，通過游戲帶來的愉悅心理感受可以成為學生樂于學習的情感基礎。筆者將小學生喜歡的游戲融入道德與法治學科教學中，收到了良好教學效果。

一、將游戲融入教學的方式

（一）利用游戲創設教學情境

低年級學生分析問題能力相對較弱，如果能針對學生實際和教學內容，利用游戲創設各種教學情景，渲染氣氛，讓學生在游戲的過程中融入情境，一定能使學生更快的引起情感共鳴，激發學習興趣，使之進入最佳求知欲望狀態。

比如在教學一年級下冊《可愛的動物》一課時，我設計了《蜻蜓飛飛》游戲：首先，打開一段輕柔的音樂，讓同學們閉上眼睛伸出雙臂，想象自己變成了一只快樂的小蜻蜓，自由自在的飛啊飛，忽然，被小男孩抓進了玻璃瓶中！接著，我請同學們鉆到課桌下面，想象這就是困住自己的玻璃瓶，再嘗試揮動翅膀。游戲結束后，我讓小蜻蜓們談談“心理感受”。通過這個游戲，學生變成了被困的蜻蜓，不再是冷眼旁觀的第三者，這樣一來所獲得的感受自然是發自肺腑。潤物無聲，這是多么美妙的一件事！

（二）新知教學中穿插游戲

小學生的注意力持續時間短，且無意注意占優勢，因此在學習一段時間后，注意力就容易被分散，有時還會搞小動作。所以在教學時新知識時，可以把知識轉化為一些游戲活動，這樣可以充分調動起學習積極性，提高注意力，把被動式的學習變為直觀式的興趣學習，讓學生在游戲中獲得知識，理解知識。

比如，在教學一年級下冊《我們愛整潔》一課時，教學重點之一為學會觀察自己的儀容儀表是否整潔。我設計了《魔鏡找碴》游戲，利用傳屏軟件將學生儀容儀表中的細節在白板上進行放大。學生看到能用“鏡子”把自己身上的細節展現在大屏幕上，都覺得十分有趣，紛紛上臺嘗試。不管是上臺展示的，還是臺下觀摩的學生，都盯著屏幕看，聽著老師講，達到了非常好的教學效果。

（三）借助多媒體教學手段豐富游戲形式

現代化多媒體教學手段將枯燥的文字知識變得圖文并茂，影音皆全，不僅是教師教學的好幫手，而且深受學生喜愛，經常能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行游戲化教學。

如在教學一年級上冊《別傷著自己》一課時，針對“學會辨別家中可能存在危險的行為”這一教學目標，我將書上的《穿越安全小迷宮》版塊利用Flash軟件制作成小游戲，學生通過判斷選擇安全路線，單擊顯示答案，每次選擇完成后會有彈幕和卡通角色出現，對學生選擇給出評價和解釋，順利通過安全迷宮后，卡通角色對學生進行表揚和鼓勵。學生看到自己喜歡的電子游戲搬到了課堂時興奮不已，都想上臺試一試、說一說。寓教于樂的同時，學生成為課堂主人，在主動探究中獲得了知識。

（四）通過游戲拓展教學時空

道德與法治課程面向學生的整個生活世界，課堂從教室擴展到家庭、社區以及學生的其他生活空間。通過在教學中的摸索，我發現精心設計的游戲可以讓學生在課程結束后也能保持思考探究，將所學內容與生活聯系起來，達到較好的教學效果。

如在教學二年級上冊《傳統游戲我會玩》一課時，課前，我在班里開展了《傳統玩具大搜羅》的游戲，讓學生去尋找生活中的傳統玩具，通過游戲，學生們了解了這些傳統游戲的由來、玩法以及背后所蘊藏的傳統文化而且在課上有話可說。誰能說這樣的游戲學生們不期待？

二、將游戲融入教學的注意事項

（一）游戲的組織要有序

小學生活潑好動，課堂上容易被新鮮有趣的事情吸引，從而忽略課堂紀律的約束，出現哄堂大笑、交頭接耳。游戲設置的目的是讓學生在輕松、活躍的課堂氛圍中完成學習任務，因此，教師在組織游戲時一定要保證游戲有序進行，不要因為游戲的設置擾亂了課堂正常的教學秩序，否則會得到適得其反的效果。

（二）面向全體學生

《道德與法治》課程強調讓學生在自主活動中得到發展。學生只有親身體驗經歷，才能得到真實的感受。所以，為了讓每個學生都有所得、有所獲，要讓每一個學生都成為游戲主體，人人參與。但并不是所有的游戲都能讓每個學生都有直接參與的機會，這時該怎么辦呢？

1.給觀眾布置任務

一些游戲在進行時，真正參與其中的只是一小部分學生，如一些情境游戲，大部分學生只能坐在臺下當觀眾。我們在設計此類游戲時，要注意為臺下觀看的同學也布置好任務，讓沒機會上臺的同學帶著任務看游戲，這樣能讓他們覺得自己也是參與游戲的一分子。

2.分組進行游戲

為了提高游戲教學質量、調動學生參與積極性，我們要想方設法給每個學生提供參與機會。游戲如果能以小組的形式進行，參與面將會大大拓寬。不僅可以增加游戲的參與人數、提高學生交流、表達的效率，而且有利于培養學生之間的合作精神。如一年級上冊《拉拉手，交朋友》一課，就可以以小組為單位進行《“網”朋友》的游戲，在較短的時間內，讓學生更多地認識班內的同學。

（三）游戲的目的要明確

課程強調寓教育于活動之中，要求學生通過參與的活動而有所收獲。課堂中游戲的設置不僅僅是為了活躍課堂氣氛、吸引學生的注意力，更重要的是要引導學生在游戲中思考、探究、發現，從而使學生獲得知識、行為和情感各方面的發展。

如一年級下冊《大家一起來》一課中設計的《一起做貼畫》游戲，旨在讓學生通過游戲知道合作可以使任務完成的更快更好，當然，學生也可以說關于貼畫技巧的感受，這也是學生的一種收獲。

（四）游戲后要有交流的機會

游戲時，學生的嘴巴在笑，大腦在思考。教師在通過游戲活躍課堂氛圍的同時，要在游戲后給學生留出安靜思考的機會，靜下心來感悟，緊接著進行交流互動，互相補充，幫助學生形成正確的道德認知。需要強調的是，感受是有“個性”的，教師要幫助學生通過交流來對不同聲音進行判斷、篩選、整合，從而促進學生認知發展。

在《道德與法治》的課堂教學中，設計不同的游戲，讓感悟代替傳授，讓體驗代替說教，符合小學生的身心發展規律，更容易激發學生的學習興趣，促進學生核心素養的發展。教師能在樂中教，學生能在樂中學，不亦樂乎！