淺談中職班主任開展德育工作存在的問題及原因

蘇江雁

摘 ?要：職業教育作為教育的重要組成部分之一，其發展方向越來越受到社會各界的廣泛關注。同時，職業教育的發展也面臨著巨大的困難和挑戰，特別是中職班主任德育工作的開展。

關鍵詞：中職教育 ?德育工作 ?班主任工作

在教育事業蓬勃發展的今天，發展職業教育成了教育界的重要工作之一。中職教育作為職業教育事業的基石，在社會發展中更是發揮了不可小覷的作用。國家高度重視中等職業教育的發展，出臺了一系列關于大力建設高質量職業教育的文件。中職班主任作為中職師資力量的主力軍，挑起了中職學生的思想道德教育工作的大梁。社會各界對中職教育的期望不僅給中職班主任的工作帶來了新的挑戰，更是對中職班主任的素質與能力提出了更高的要求。

在中職教育工作中，德育工作可謂重中之重。一個懂得如何開展德育工作的班主任是一位合格的管理者，這為班級的班風學風建設奠定了基礎。但往往班主任在開展德育工作時會遇到很多問題。

一、班主任角色定位模糊

每個中職班主任都扮演著多重角色，角色之間的相互轉化沒有明顯的界線。在實際工作中，一部分班主任只能認識到自己是一個管理者和教學者，能充分認識自己多重角色定位的班主任少之又少。在管理者這一角色中，班主任對學生的要求僅僅是遵循校規校紀，而忽略了學生的心理健康，道德素質的培養。因此，在開展工作的過程中存在著一定的局限性。

二、學校、家長與班主任之間溝通不充分

以我校為例，由于我校實行的全日制寄宿制，學生上學期間的行為活動基本上都在學校里。所以出現問題，家長第一時間就會找班主任問責。有時上下班時間差導致班主任不能及時了解學生發生問題的原因，就造成了三者之間的矛盾。孩子的教育不能單純地依靠學校、老師，家長應該承擔主要責任。父母是孩子的第一任老師，家庭教育才是孩子教育的關鍵。將孩子的教育全部寄托給學校和班主任是一種不負責任的表現。

出現問題必定有其原因，不外乎內外因兩方面。下面談談個人的看法。

（一）內部原因

1.中職班主任自身能力有限

（1）缺乏良好的溝通技巧

現階段，青少年身心正處于飛速發展階段，尤其是中職學生。他們易于沖動，做事不經思考，經常陷入自我肯定與自我否定的矛盾階段，此時班主任做好學生心理疏導工作顯得尤為重要。所以班主任的首要任務就是要開展好德育工作，做好師生間的溝通。但在實際操作中，往往效果不盡如人意。對于違紀學生，如上課期間打擾他人，打架斗毆或頂撞老師等一系列的問題，一部分班主任會選擇說教的方式解決，動之以情，曉之以理。如果依然不服管教，就會采取學校處分或是結合家長教育等措施?？傊?，軟硬并施，讓學生充分認識到錯誤。但是學生有沒有真正從內心對自身錯誤進行反省，那班主任就不得而知了。

（2）管理觀念較為陳舊

隨著教育環境的變化，一部分的學生認為學習是一件枯燥無聊的事情，對于未來倍感迷茫。如果教師在這種情況下仍抱著師德尊嚴至上觀念，認為自身的權威不容侵犯，繼續扮演著道德批判員的形象，其管理觀念不緊跟教育環境的變化而轉變，那么將很難走進學生的心里，捕捉學生思想動態，也就不可能寬容地去對待學生。

對兼任教學的班主任而言，把每天的教學任務有效地完成已經筋疲力盡，幾乎很難有精力來提升自身的管理技巧。再者，班主任專業技能培訓的機會有限，要想在短時間內大幅度提升班主任的管理技能也是不大現實的。

2.班主任工作的職業倦怠期與幸福感的缺失

中職班主任承擔著長時間不間斷的疲勞與壓力，再加上如果自我工作效率低下，就會出現相應的疲憊感、挫敗感以及厭倦感。從幸福感程度看，生存型教師（為生計而工作）幸福感最低。不少班主任都屬于生存型教師，對于這一類教師來說，崗位只是一份帶來收入的工作，當付出與收入不成正比時，工作上就會出現消極怠工。

（二）外部原因

1.學生自身

（1）道德素養有待提高

目前，大部分中職學生學習、生活習慣差，存在知行相分離的情況。面臨不道德行為的時候，其內心的道德觀念會自然而然出現否定評價，但如果要求其在生活中將觀念轉化為實際行動加以斥責或制止的話，通常很少有學生會站出來。在面對班主任的批評教育過程中，極易產生麻木心理，甚至對老師產生敵意。

（2）法律意識有待提升

義務教育階段中職生沒有受過專門的法制教育，他們的法律意識還比較薄弱，對法律法規較為陌生，總覺得犯罪離自己很遙遠。同時網絡信息比較發達，中職生過度沉迷于互聯網世界中，其世界觀，人生觀，價值觀呈現畸形發展態勢，在校園里無意將虛擬世界的生活帶到顯示生活中，觸犯法律，造成無法挽回的后果。當學生思想出現問題，班主任德育工作就舉步維艱。

2.社會方面

（1）社會各層面價值觀沖突

現如今，學校一味地抓升學，分數第一，重智育輕德育。一些新興網絡直播平臺和一部分商業化影視劇在一定程度上扭曲了學生的價值觀。隨著社會經濟飛速發展，中職學生們深受各層面價值觀的影響，迫切希望獲取更多機會去展示自己。在進行自我表達的同時，也更容易以自我為中心，與教師、家長產生沖突，進而產生逆反心理。這些無疑給班主任工作帶來了不小的困擾。

（2）家長乃至社會對教師期望值過高

社會各界常常用超出正常人的標準，來要求老師。家長對學生逐漸失去信心，轉而把期望嫁接于老師，只把學生放在學校，存在“寄存”思想。然而，教師也是再普通不過的人，不管是在工作或生活中，都會有壓力。但是社會似乎在要求教師必須擁有高尚道德情操和淵博知識同時，又想讓教師清心寡欲，一心培養教育好學生。如果做不到，就辜負了家長乃至社會。社會各界對任課教師的要求尚且如此，何況是班主任呢？

總之，中職教育班主任工作較普通高中的教育工作難上加難。學生性格的多樣性和復雜性，習慣養成缺乏，素質低下等都是造成班主任工作艱難開展的原因。但是，中職教育作為職業教育的基礎，其發展是非常重要的。因此，我們作為中職教育的主要力量，一定要堅決攻堅，穩舉職業教育大旗，完成一名中職教師的使命。

參考文獻

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