中職英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法探討

盧彥合

摘 ?要：近年來(lái)，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提升，我國(guó)與世界范圍內(nèi)很多國(guó)家都開(kāi)展了國(guó)際化業(yè)務(wù)，當(dāng)今國(guó)人的工作、旅游和生活，都已經(jīng)離不開(kāi)英語(yǔ)。因此，英語(yǔ)作為一門國(guó)際性的語(yǔ)言，越來(lái)越受到人們的重視。作為人才輸出的主要平臺(tái)，學(xué)校應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極迎合社會(huì)需求，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才。本文就中職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行了分析，以供大家交流探討。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?學(xué)習(xí)興趣 ?方法

目前，我國(guó)進(jìn)行了基礎(chǔ)教育課程改革，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，新的理念、新的教法、新的教材也不斷涌現(xiàn)。本文嘗試運(yùn)用了情境模擬教學(xué)法、互動(dòng)參與教學(xué)法和競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法，收到了一定的教學(xué)效果。現(xiàn)就這幾種教學(xué)方法的含義、特點(diǎn)及實(shí)施等問(wèn)題總結(jié)如下，以供交流和研究。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)偏低

因高校擴(kuò)招等多方面因素的影響，中職院校的招生任務(wù)日益艱難，中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)堪憂。因此，相比較高中而言，中職院校的學(xué)生文化素養(yǎng)普遍偏低，尤其是英語(yǔ)這門學(xué)科，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不感興趣，英語(yǔ)水平也比較低，這就給中職英語(yǔ)教學(xué)造成了很大的困擾。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

由于中職學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏積極性，有不少學(xué)生甚至懼怕英語(yǔ)學(xué)習(xí)，逃課、抄襲作業(yè)時(shí)有發(fā)生，在課堂上非常懼怕與老師溝通、交流。由于聽(tīng)不懂英語(yǔ)課程，學(xué)生往往感覺(jué)課程枯燥乏味，毫無(wú)興致，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，缺乏自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣

由于受到應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師比較注重教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接收能力，往往學(xué)生尚未理解本節(jié)內(nèi)容，下節(jié)內(nèi)容又開(kāi)始了，周而復(fù)始，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是單純地死記硬背，沒(méi)有培養(yǎng)出對(duì)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好，這給以后開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)造成很大阻礙。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法分析

（一）情境模擬教學(xué)法

情境模擬教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生在一種近似于真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。這里所說(shuō)的情境模擬法與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的情境法是有一定區(qū)別的。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的情境教學(xué)法確切地說(shuō)應(yīng)該是情境教學(xué)，是讓學(xué)生在一種真實(shí)的英語(yǔ)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種 教學(xué)方法。它所強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言環(huán)境。

在實(shí)施情境模擬教學(xué)法時(shí)，教師主要起“導(dǎo)演”作用，一個(gè)或多個(gè)學(xué)生作“演員”，扮演特定角色，其他學(xué)生作聽(tīng)眾或觀眾。因此，這種教學(xué)法具有教師“主導(dǎo)性”、學(xué)生“主體性”、教學(xué)“實(shí)踐性”、環(huán)境“模仿性”和條件“真實(shí)性”等主要特點(diǎn)。比如在講“Shopping”和“Career Planning”兩個(gè)單元時(shí)，筆者就采取了這一教學(xué)方法。在教學(xué)中模擬了商店購(gòu)物和企業(yè)招聘的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和購(gòu)物者、企業(yè)管理者和應(yīng)聘者等角色，分組進(jìn)行表演，然后逐組給予評(píng)價(jià)。學(xué)生在分角色的表演中學(xué)習(xí)，熱情頗高。因?yàn)槭欠纸M進(jìn)行，合作表演，所以他們都認(rèn)真準(zhǔn)備，積極表現(xiàn)。從而很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了良好的預(yù)期效果。

（二）互動(dòng)參與教學(xué)法

互動(dòng)參與教學(xué)法是在教學(xué)中教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性彼此作用，教師與學(xué)生相互激勵(lì)，以形成教師適時(shí)啟發(fā)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生積極參與下教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)方法。互動(dòng)參與教學(xué)法打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以教師傳授知識(shí)為目標(biāo)，一“灌”到底的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生“四忽視”的現(xiàn)象，即忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮;忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(zhǎng)培養(yǎng);忽視學(xué)生對(duì)提高課堂教學(xué)效率的作用;忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。因?yàn)榫徒虒W(xué)過(guò)程而言，教師起著主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”上。但知識(shí)、技能的接受與掌握則取決于學(xué)，所以，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)是教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

互動(dòng)參與教學(xué)法的基本要素是：尊重主體、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)、開(kāi)發(fā)潛能、啟迪創(chuàng)造。在這種教學(xué)法中，關(guān)鍵的是強(qiáng)調(diào)“參與”，即讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主體。教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓他們充分地“動(dòng)”起來(lái)，即讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等。因?yàn)橹挥性凇皠?dòng)”中，學(xué)生的思維、操作、語(yǔ)言、觀察等能力才能得以充分提高。

（三）競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法

所謂競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法就是指在日常教學(xué)中通過(guò)競(jìng)賽等激勵(lì)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。激勵(lì)教育本來(lái)是多用于德育教育中的一種教育手段，其核心是運(yùn)用有效的手段，通過(guò)語(yǔ)言、行為、動(dòng)作等調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。而競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法借鑒了德育教育中的這一教育手段的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，結(jié)合職業(yè)學(xué)校教學(xué)的特點(diǎn)，以競(jìng)賽為主要媒介，來(lái)完成我們的教學(xué)目標(biāo)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注意比賽形式的設(shè)置。因?yàn)槭谡n內(nèi)容和班級(jí)人數(shù)是個(gè)變量，所以在遇到不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的班級(jí)時(shí)，競(jìng)賽形式應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，以便達(dá)到預(yù)期的效果。競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法是一種能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，在講授英語(yǔ)教材的過(guò)程中，凡遇到某些相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，特別是在無(wú)法實(shí)施上述情境模擬和互動(dòng)參與兩種教學(xué)方法時(shí)，多采用的就是這種競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法。對(duì)這一教學(xué)法學(xué)生一直是樂(lè)此不疲的。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意到，有些學(xué)生可能一開(kāi)始不太適應(yīng)這種在比賽中學(xué)習(xí)的形式，表現(xiàn)為不能積極參與到比賽當(dāng)中來(lái)。這時(shí)就需要教師及時(shí)調(diào)整比賽形式，力爭(zhēng)讓班上每個(gè)學(xué)生都能參與到比賽和學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以上三種教學(xué)方法是在多年的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上， 結(jié)合了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，配合新的教材，利用新的理念而創(chuàng)設(shè)出來(lái)的旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用、有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)這些方法的研究和實(shí)施，學(xué)生在基礎(chǔ)較差的情況下能逐漸做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)，并取得了一定的成績(jī)，這些成績(jī)的取得，與這些新教法的實(shí)施是有一定關(guān)系的。

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