專業日語教育多維課堂聯動模式的構建路徑

劉霏

摘 ?要：專業日語教育的改革建設，是我國日語專業人才培養模式創新的重要推動力。作為教學理論的具體化，教學模式的建立需要合理的總結和概括教學經驗。面對當前現代化教育事業發展的良好機遇，盡快調整和創新課堂教學模式，成為高校專業日語教師的迫切任務。多維課堂聯動模式的有效應用，能夠有效發揮傳統第一課堂和多樣的第二課堂的優勢作用，顯著提升日語教學課堂質量效果的同時，滿足學生綜合素質發展的實際需求。

關鍵詞：專業日語教育 ?多維課堂 ?聯動模式 ?構建路徑

中日展開良好合作，帶動了我國高校日語專業的發展進步。隨著社會市場對日日與專業化人才需求的調整和變化，如何有效提升日語專業人才培養的效率和實際效果，提升畢業生的核心競爭力，成為高校日語專業教育教學的迫切任務。伴隨著我國現代化教育事業的深入發展，加快創建世界一流大學和培養高水平創新人才等相關政策的推行，對我國日語專業人才教育培養模式提出了更高的要求。傳統日語教學中更多關注學生日語語言基本能力的提升，過多強調學生語言知識的獲取和積累，存在明顯的教學模式單一、教學資源單一、教學反饋效果不佳等相關問題。為了推動高校專業日語教育更好地適應時代的發展，需要盡快優化課堂語教學的構建，應用科學高效的新型教學策略，進一步提升專業日語教育教學課堂的有效性。應用多為互動教學模式，調動和啟發學生積極的互動和思考反思。需要專業教師首先加強對多維教學模式的應用實踐，充分的把握好教育教學規律，促進該教學模式應用質量和效果的提升。

一、多維課堂聯動模式的基本內涵

多維課堂概念的劃分，需要與單一課堂進行對比分析總結而得。所謂單一課堂，指的就是傳統教學模式中，教師教授課程，學生領會和接受課程內容。相對而言，單一課堂更多地強調教與學的單邊關系，忽視了學生對教育的反饋，忽視了學生的能動作用。單一課堂的教學模式也存在明顯的局限性，它會限制學生的綜合、全面發展，不利于學生核心素養的形成，還會挫傷學生學習的積極性，不利于學生終身學習意識的形成。

多維課堂則主要研究第一課堂與第二課堂之間的相關關系。多種課堂的形態多樣化，需要從多個層面、多個角度進行維系。這一過程，即多維課堂模式。多維課堂中設計到第一課堂與第二課堂兩個要素，第一課堂指的是傳統課堂。針對日語專業的第二課堂，社團活動數量增多，相類似的競賽活動、網絡課堂等。多維課堂的多層次、多角度指的是在微觀層面中第一課堂內部聯動的有效機制，以及宏觀層面第一課堂與第二課堂的聯動機制。

多維課堂聯動模式對于語言學習的優勢作用十分明顯。多維課堂聯動模式的理論基礎是信息論、系統論，可以借助有效的媒介將大量的靜態、動態學習資源融合到教學的全過程中，構建起完善、和諧、真實的語言環境。學生能夠接收到視覺、聽覺等多種感官的刺激，有助于促進學生邏輯思維的發展，激發學生產生多層次的聯想。學生在頭腦中能夠反復不斷地強化語言知識，加深記憶。在多維課堂聯動機制中，學生不僅僅是信息的接收者，更是傳遞者。豐富的媒介手段構建起了有著高度的互動性的教學課堂，為后續的互動評價的順利展開提供了有力支持。

日本seminar教學模式是多維聯動教學的典型代表之一，這一教學模式的實現主要包括以下三種方式。其一，課堂中學生、教師針對某一個文集展開研究，共同討論，構建起完善的交互式教學模式。其二，指導教師結合學生的實際情況選擇相應的書目，學生根據選擇的書目進行自主學習，并將自己收獲的知識和感興趣的知識點撰寫成書面報告，舉行小型的發表會，教師、學生在會議中暢所欲言，針對某一個問題展開詳細的探討。這種方式，能夠為學生創造充分的表達自我的空間，能夠有效地培養學生的自主學習能力。有助于拓寬學生的事業，豐富學生的知識儲備。學生之間、教師之間的良好互動與交流，為學生帶來了豐富的認知體驗。其三，各個學校之間舉辦的研討會。這一研討會的主持人是各個學校的學生，開設此研討會的目的在于增強各個學校之間的互動性。能夠打破由單一教師指導存在的局限，有助于該專業教育培養的良好發展。

這一教學模式充分的關注到學習者潛能的重要性，旨在有效的挖掘參與者的潛能。積極的展開多角度、多層次的互動，加深學生對于某一研究主題的認知。這種方式下展開的學術交流，學生能夠自主學習和探究的過程中真正的獲得和理解新知。遵循了教學相長的基本原則，在鍛煉學生的自主學習能力和激發學生主觀能動性的同時，還鍛煉了學生的表達能力，有效提升學生參與互動的積極性。

二、探討專業日語課堂多維聯動教學模式構建的具體途徑

（一）發揮第一課堂在多維聯動模式中的根本支撐作用

第一課堂為教師和學生提供了平等對話和交流互動的場域，能夠傳遞豐富的信息知識，能夠為生生之間、師生之間的思維碰撞提供廣闊的空間。學校教育依賴第一課堂展開，課堂教學改革需要從第一課堂著手。人本主義心理學強調個人興趣、愛好、欲望對于學習潛能到的激發。教師在構建多維聯動模式時，應當充分認識到課堂中學生和教師真實情感流露的重要意義，只有充分、自由的表達自己的意見，暢所欲言，表達學生內心的感受，才能夠營造具有高度的吸引力和趣味性的教學課堂。

1.樹立科學的教學理念

課堂與生活現實的有效結合，是展開高質量的課堂教學的有效途徑。課堂教學中對現實的再現、理解和在創造的過程，是保證課堂教學的有效性的根本所在。只有立足現實，從生活實際中找尋教學資源，豐富課堂中的教學實例，才能夠幫助學生更高效率、更有序的完成學習任務。課堂處理要立足現實，要具備真實性之外，還需要有趣味性和鮮活的生命力。教學活動應當充滿情意，教師除了在課堂中進行相關專業知識和技巧經驗的傳授，還要與學生展開平等的交流和互動，與學生在產生情感的碰撞和思維的交流。教師發自內心的關心和熱愛學生，熱愛教育事業，應當形成良好的移情的能力，深入感知學生的心理狀態，尊重學生的獨特思想，并積極的展開個性化針對性教學。教學作為有意義的情意活動，應當具備鮮活的生命力。此外，教師還要看到教學課堂對于學生、教師成長發展的推動作用。終身學習意識的形成，是學生和教師的發展進步的必要支持。教師需要明確自身和學生成長發展的方向，并朝著想要達到的層次不斷前進。教師成長的過程，能夠潛移默化的帶動學生，影響學生的陳章發展。課堂中教師的成長發展，需要有良好的師生互動關系的有效支持，學生對教師的成長發展同樣起到積極作用。

2.選擇靈活、有效的教學方式

營造完善的日語交際環境，是提升學生教學效率和效果的有效途徑。教師需要充分的認識創建模擬目的語交際環境的重要意義，學生需要借助模擬的目的語環境的支持，獲得豐富的學習體驗，從而促進日語教學效率的顯著增強。傳統日語課堂教學中教師的地位過高，教師在課堂中一味灌輸，學生看上去學習和接受了語言知識，卻很少能夠在課堂中參與互動，進而造成學生教學體驗的缺失。單一的教學模式對于學生真實體驗的缺失造成了教學效果的下降。為了盡快扭轉這一形式，教師需要豐富學生的學習提亞，為課堂教學注入活力和生命力。要為學生創造良好的參與互動和交流分享的空間。充分的尊重學生在課堂中的中心地位，調動學生積極主動地參與到課堂地全過程，明確學生的課堂責任。要引導學生產生個人體驗，并促進學生個人體驗的良好交流，在交流和分享的過程中，學生能夠進一步完善個人體驗，再次理解和吸收相關知識。教師要高度重視學生個人體驗的形成，只有學生親身到對知識內容產生體驗，學生才能夠真正意義上的領會相關知識內容，才能夠有更好的記憶效率。通過個人體驗，學生能夠領悟到超出語言知識之外的部分，能夠促進學生科學的學習眼光的形成，開闊學生的眼界，讓學生能夠感受日語的真正魅力。個人體驗形成的過程，教師需要遵守循序漸進、因勢利導的基本原則，為學生保留充分的自主思考的空間。最終引導學生順利的拜托教科書的桎梏，讓學獲得教科書之外的文化思想、情感等方面的突破。

3.發揮問題教學的優勢作用

教學問題是課堂教學的必要元素，是教師語學生良好互動交流的最簡單的形式。相較于傳統課堂中教師意味到的僵硬灌輸，充分的借助問題展開教學，能夠關注到學生興趣、積極性有效調動。問題教學為學生表達自身的意見提供了有效的途徑，教師能夠基于此為學生提供針對性的指導。蘇格拉底的“助產術”和孔子的“有問必答”都充分的關注到了課堂教學問題的重要性。借助課堂寄送學問題，師生之間展開平等的對話和交流，雙方圍繞某一問題展開科學、深入的探討。教師在這一過程中要充分的發揮自身的引導作用，啟發學生積極思考和幫助學生獲得新知。課堂要真實，要充滿真情實意，要不斷朝著真理展開探討，不斷前進。

（二）發揮多維課堂聯動的引領作用

第二課堂形式包括設軟活動、社會實踐活動、網絡課堂等等，良好的第一課堂與第二課堂的聯動機制，是構建多層次、多維度的人才培養模式的有力途徑。

1.借助社團活動，鍛煉學生的日語語言應用能力

社團活動的類型、主體豐富，可以舉辦口語角、志愿者活動、文化旅行活動等等。校園內開設日語口語角，為學生提供更廣闊的口語鍛煉的空間。調動和激發學生創建“日語學習”主題沙龍活動的積極性。學校要鼓勵學生社團通過正確的渠道收集國外的日語學習資源資料。引導和組織學生參與國際志愿互動，借助網絡互動的有效支持，在互聯網中為日語專業學生創造與日本志愿者互動共和交流的機會?？梢栽诤罴倥e辦有關日本文化旅行的相關活動，鼓勵學生積極參與。還可以構建日本文化體驗室，組織學生觀看日本電視節目，了解日本的美食傳統等等，培養學生跨文化交際的意識。

2.通過社會實踐，促進學生綜合素質的發展

日語專業實踐活動的有效開展，例如志愿者活動、愛心支教等等，能夠幫助學生深入了解我國國情。在參與社會實踐活動的過程中，學生能夠不斷的鍛煉應用語言知識的能力，同時加強學生對社會情況的深入了解，鍛煉和培養學生正確的判斷能力和認知能力的形成。在開展社會實踐活動之前，教師要做好準備工作，幫助學生正確地認識到自身在實踐活動中角色的轉變，從而更好地適應社會實踐的直接需要。借助社會實踐活動，學生的綜合素質能夠得到更充分的培養機會。

3.國際化合作辦學渠道的開拓，致力于學生跨文化交際意識的形成

日語專業教學多維課堂模式的有效建立，需要有良好、相和諧的目的語文化環境。學生只有深入到目的語國家的環境中，才能夠在交際的過程中更好地提升自身的語言表達能力，培養自身良好的跨文化交際的能力。通過與國際合作辦學，為學生提供出國留學的機會。在不同的文化環境下，學生能夠有效地鍛煉自身文化差異比較的能力，不斷地強化和豐富自身的專業知識和專業技能。專業日語教育采用國際合作辦學的有效方式，鍛煉學生語言運用能力和開拓學生的國際視野，同時培養學生形成濃厚的人文情懷，幫助學生建立正確、積極的世界觀、人生觀和價值觀。

4.借助互聯網為學生構建良好的自主學習環境

我國在線教育質量顯著提升，網絡教學資源日益豐富。愈來愈多的網絡教學平臺，諸如雨課堂、知到、云班課、中國大學MOOC等為學生和教師提供了豐富的教學資源。教師可以在線上教學平臺的支持下，組織學生進行自主學習，發布自主學習任務，組織學生之間的互動討論。在網絡教學的支持下，授課形式更加豐富，直播課、微課、開放互動課堂等等，有效的鍛煉了學生的自主學習能力。

結語

構建良好的多維課堂聯動模式，需要學校、教師、學生的共同努力。要靈活的運用當前發達的互聯網和信息技術，合理構建第一課堂與第二課堂聯動機制。教師要充分認識到學生學習的實際情況和興趣傾向，滿足學生的個性化學習需求。多維課堂聯動模式的構建，對于豐富學生的日語專業知識，強化學生的日語技能經驗，以及促進學生思辨能力、實踐能力的發展有著重要的意義，是推進學生綜合素質全面發展的有力途徑。

參考文獻

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