芻議開放教育教學管理中的問題與應對策略

吳曉輝

摘 ?要：開放教育教學是一種全新的教學模式，是以學生為主的全新教學的改革，從根本上保證學生的學習以及校園生活，在讓學生學到知識的同時，促使學生健康快樂成長。因此，在當下的教學中進行開放教育教學的管理對于學生的成長以及老師的教學有著極其重要的意義。雖說當下的開放教育教學管理從學生出發(fā)，有了明顯的進步和提高，但在培養(yǎng)學生的自主學習能力以及文化素養(yǎng)方面，仍存在一定的問題。對此，筆者通過對開放教育教學的深入研究，結(jié)合資深，提出教學管理的一些建議和經(jīng)驗，以此來保證當下學生的學習和校園生活，確保教學工作的進展。

關(guān)鍵詞：開放教育 ?教學管理 ?策略

開放教育是一種新型的教學管理模式，從學生的地位出發(fā)，為學生進行考慮，突破教與學的限制和障礙，讓老師把教學工作完全放在學生身上，而不僅僅是為了教學而教學。開放式教育的提出就給當下的教學管理造成了麻煩，讓部分老師不知道如何去管理，如何去引導學生進入學習，甚至是影響了當下教學工作的進展，不利于學生的成長和學習。

一、開放教育教學管理的現(xiàn)狀

自從開放教育教學的實施以來，很多學校在剛開始時出現(xiàn)了手忙腳亂的現(xiàn)象，其主要的原因在于這個開放教育具體應該開放在什么地方？又該用多大的力度去開放？但隨著老師以及學校的摸索，對于這種教學應該“教”和“學”同時引導，把曾經(jīng)的以“教”為主變成如今的以“學”為主，全面發(fā)展和培養(yǎng)學生，鍛煉學生的學習能力，培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，讓學生德智體美勞得到更加全面的鍛煉。據(jù)我所知，目前開放教育教學的管理卻存在可以提升的空間，從學生的文化修養(yǎng)和學習能力方面，從教學的質(zhì)量和效率方面，合理管理，合理開放，更利于學生的成長和學習。

二、開放教育教學管理對于學生學習的影響

開發(fā)教育教學跟傳統(tǒng)的教育教學不同之處在于，學生和老師在課堂的地位，以及學習的主動性方面的不同。開放教育教學更加注重學生的個人發(fā)展以及進步，不僅僅是讓學生在課堂中學到知識，還讓學生在課堂中養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，更加促進學生在學習的進步，為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學中加強開放式教學管理，提高教學質(zhì)量和效率，保證學生的學習以及生活，推進新課程教學理念，讓老師能夠更好地落實教學目標。

三、當下開放教育教學管理存在的問題

（一）老師管理的水平影響著學生的學習和成長

在進行開放教育教學管理時，老師是重要的角色，他既要傳達領(lǐng)導和學校的指令，又要對學生進行管理和教學，完成教學目標和培養(yǎng)學生。而部分老師的教學技能比較單一，對于學生的學習以及生活認知度不夠，甚至是學生的學習和教學只是當作工作，在教學以及管理上只是為了完成任務和目標，并沒有從實際考慮，從學生出發(fā)，切實培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)以及學習能力，只是關(guān)注于學生的學習成績，不利于學生的健康成長。不僅如此，部分老師對于當下的新課標教學以及素質(zhì)教育沒有足夠的認識，在教學中仍舊是以傳統(tǒng)的教學為主，沒有創(chuàng)新理念，連多媒體、計算機的操作也不是很熟悉，導致開發(fā)教育教學只是被當作一個幌子，實際仍是傳統(tǒng)灌輸式教學，不利于學生的成長，導致學生的能力以及文化修養(yǎng)得不到培養(yǎng)。

（二）課堂質(zhì)量和效率的管理不到位

學生的大部分學習都是以課堂為主，這就說明課堂的管理對于學生的學習效率有著極其重要的作用。但當下的學生由于身處信息時代，思維比較活躍，接觸的事物比較多，使在課堂進行開放教育的工作更加艱難，這就在一定程度上影響了教學的質(zhì)量和效率。不僅僅如此，部分老師的課堂管理也是存在問題，沒有從學生的角度出發(fā)，導致整個課堂的氣氛以及學習氛圍過于壓抑和嚴肅，學生參與課堂的積極性和主動性不高，進而影響了教學工作的開展和質(zhì)量。

（三）學生學習能力以及修養(yǎng)等管理有待提高

雖說開放教育以及新課標的教學理念的提出已經(jīng)有些時光，但部分老師的以及領(lǐng)導受傳統(tǒng)的教學思想所影響，在教學中仍舊是強調(diào)學生的學習成績和分數(shù)，而不是從學生入手，培養(yǎng)學生的學習能力以及文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，鍛煉學生的能力，讓學生的學習變得更加的輕松和容易，進而提高教學的質(zhì)量和學習效率，讓學生在開放教育教學中獲得更大的進步。

四、解決當下開放教育教學的策略

（一）管理老師，提高老師的職業(yè)素養(yǎng)

為提高課堂的教學質(zhì)量和學生的學習效率，讓學生在開放教育教學中學到更多的知識，讓學生的能力得到鍛煉，就應該先從老師的管理開始，嚴格要求老師，培養(yǎng)老師，提高老師的職業(yè)素養(yǎng)，讓其的教學能力以及技巧多樣化，從學生的角度去思考如何進行教學，而不是僅僅把教學當作一項工作，切實落實新課標和素質(zhì)教育的理念，讓老師們在教學中創(chuàng)新教學。并且加強老師對多媒體、計算機的學習和培養(yǎng)，讓老師能夠使用計算機和多媒體為學生的學習助力，以此來保證當下教學工作的開展，為學生以后的學習以及工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強課堂教學的管理以及改革

課堂管理首先得從紀律開始，保證課堂的學習紀律，讓學生在課堂上遵守紀律，認真聽講。其次，應該創(chuàng)造課堂的學習氛圍，讓學生在氛圍中學習，以此來引導學生主動去學習，促使學生在課堂中取得更多的進步。接著，從學生的角度去思考課堂的教學，創(chuàng)新當下教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，引起學生的好奇心，讓學生主動參與課堂，積極在課堂上進行發(fā)言，與老師互動，提高課堂的教學質(zhì)量和學生的學習效率，以此來保證學生在開放教育教學中取得更大的進步。

（三）加強學生的文化修養(yǎng)以及能力的管理

加強學生的文化修養(yǎng)以及能力的管理，是從學生出發(fā)，改變當下學生和老師的地位，讓學生從課堂的被動學習者變成主動學習者，讓學生在課堂學習中養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣和文化修養(yǎng)，而不僅僅是強調(diào)分數(shù)。

結(jié)語

為保證開放教育的教學方針落實，為學生的學習以及成長創(chuàng)造出最佳的條件，就應該從學生出發(fā)，加強教學的管理，提高老師的教學技能，培養(yǎng)老師的職業(yè)素養(yǎng)，讓課堂的教學變得更加的有質(zhì)量，讓學生的學習變得更加的有效率，以此來培養(yǎng)和發(fā)展學生。

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