新課改視閾下小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)探索

摘? 要：隨著新課改理念的不斷深化，作為三大主科之一的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)主動(dòng)變革。本論文結(jié)合小學(xué)高段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及心理特點(diǎn)，探索了小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的新策略、新途徑，以期數(shù)學(xué)課堂能真正成為學(xué)生思考與探究的課堂，提高學(xué)生們問題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力，培育高段小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高段? 策略

小學(xué)高段的學(xué)生心智正處于發(fā)育的黃金期，知識(shí)接受能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練無疑能夠達(dá)到事半功倍的效果。然而，高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)也更加枯燥和單調(diào)，許多學(xué)生更傾向于學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富有趣的語文知識(shí)，而對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)得興致缺缺，如果教師再用單一的教學(xué)方法來開展，無疑使得數(shù)學(xué)教學(xué)雪上加霜。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的思維廣度和深度，就必須豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的手段和形式，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具有趣味性，從而促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，更加積極地參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)，這樣才能為小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高提供良好的前提條件。

一、因材施教激生趣

數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施需要教師們因材施教。其中，興趣因素在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮著重要的作用，為了構(gòu)建新課改背景下的高效課堂，我們首先要能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣他們才更愿意主動(dòng)走進(jìn)課堂，主動(dòng)參與知識(shí)的探究。

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，且注意力不易集中。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性以及邏輯性，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣。游戲教學(xué)寓教于樂，借助游戲這一形式實(shí)施數(shù)學(xué)教育，對(duì)于學(xué)生有著天然的吸引力。如果我們教育工作者可以靈活應(yīng)用游戲，致力于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)，就能夠?yàn)槌晒Φ囊还?jié)課開展奠定基礎(chǔ)。例如，筆者在教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)時(shí)，本課主要借助日常生活中的圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，在課堂知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想象能力。在新課開始之前，教師可以在媒體上呈現(xiàn)學(xué)生生活中常見的物體，如長方體、正方體、圓柱等，數(shù)量、大小不一。然后設(shè)計(jì)“我們一起來分類”的游戲，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)シ诸愓恚胂胨鼈冇心男┨卣骱土康挠?jì)算。通過如此游戲情境，在分類中自然地引出課題圓柱，使課堂自然、生動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境添樂趣

貼近生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)相比較單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更能吸引學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以尋找生活中的數(shù)學(xué)例子和問題來引入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，在今后的生活中遇到相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，也能夠第一時(shí)間拿起數(shù)學(xué)武器來解決生活中的問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的生活技巧和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)將數(shù)學(xué)與生活相融合，使得你中有我，我中有你，從而促使學(xué)生學(xué)到更加生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我首先讓學(xué)生回憶生活中圓形的事物有哪些，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用之廣泛，感受數(shù)學(xué)身影的無處不在，大大提高學(xué)生研究圓的興趣。然后，我通過讓學(xué)生以實(shí)踐操作的形式認(rèn)識(shí)了圓的各部分名稱，了解了圓的特征。之后，我還通過引入生活問題：怎樣確定圓形鍋蓋的提扭安裝在什么位置？圓形籠屜的把手應(yīng)該安裝在什么位置？等，來讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際問題的解決中，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力獲得了顯著提高。

三、鼓勵(lì)合作添動(dòng)力

數(shù)學(xué)的枯燥和乏味容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)又給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙，這時(shí)，如果一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生單打獨(dú)斗，不僅不能達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，反而會(huì)適得其反。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中就可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)借助他人的力量，利用共同的智慧去攻克難關(guān)，這樣會(huì)有效降低數(shù)學(xué)問題的難度，從而不斷增添學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力變得更加強(qiáng)勁。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，來提高學(xué)生的自主探究能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。課上，我以生活問題“分蛋糕”來引入分?jǐn)?shù)的乘法計(jì)算，然后讓學(xué)生通過自主思考和合作討論來尋找解決問題的不同方法，由此得出分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計(jì)算方法。在“先約分后計(jì)算”還是“先計(jì)算后約分”的討論中，我讓各組學(xué)生分別說一說這樣算的好處，不僅使得學(xué)生在討論中大膽地呈現(xiàn)出了個(gè)性化的解題方法，而且熟練掌握了分?jǐn)?shù)與整數(shù)乘法的計(jì)算技巧，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)了。

四、利用多媒體輔助教學(xué)

多媒體在各學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用是當(dāng)前教育教學(xué)的主旋律，是新課改大背景下廣大教師革新教學(xué)方法的一大利器，它不僅能夠?qū)⒖菰锏闹R(shí)變得生動(dòng)，使得沉悶的課堂教學(xué)變得生機(jī)勃勃，而且還能夠?qū)⒊尚偷闹R(shí)掰開揉碎了來講，讓學(xué)生更加容易接受和理解，因此，對(duì)增添課堂教學(xué)生趣，提高課堂教學(xué)效率有著極大幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解高年級(jí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，就可以借助多媒體教學(xué)加以展示，讓學(xué)生更加容易理解，也更能參與到課堂討論中來，從而使得數(shù)學(xué)課堂充滿生趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱的表面積》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我就通過利用多媒體教學(xué)來給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，提升課堂教學(xué)效果。課上，學(xué)生通過觀察圓柱體圖形知道了圓柱的表面積包括側(cè)面積和兩個(gè)底面積。學(xué)生都知道底面積的算法，但是在求側(cè)面積時(shí)則遇到了困難，許多學(xué)生難以將立體的圖形抽象成平面圖形。這時(shí)，我就利用多媒體來動(dòng)態(tài)地展示側(cè)面積打開后的平面圖形，把陌生的圖形轉(zhuǎn)化成了熟悉的圖形來研究，這樣學(xué)生很容易就得出了答案。課堂上，學(xué)生紛紛搶著說計(jì)算答案，使得數(shù)學(xué)課堂上充滿了生氣。

總而言之，在新課程改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以全新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)工作的開展，并準(zhǔn)確地把握高年級(jí)小學(xué)生的年齡和心理特征，以及學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備等客觀條件，在此基礎(chǔ)上制定出更為符合高年級(jí)小學(xué)生特征的教學(xué)策略，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力獲得提高，進(jìn)而使得小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果獲得顯著提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

馬榕燮（1982.11—），女，漢族，籍貫：山西祁縣，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)。