構(gòu)建教學(xué)督導(dǎo)長效機制，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

劉漫娟

摘? 要：隨著教育改革的不斷推進，我校乘著長沙縣教育教研的春風(fēng)也在不斷地革新理念。成立三年的泉塘第二小學(xué)勃勃發(fā)展，教師隊伍中也加入了近百個新招聘入編的在職教師和缺乏經(jīng)驗的校聘老師，如何讓這些老師快速成長，更好地服務(wù)于教育工作呢？我認為教育教研是立足于我校的實際情況，以教師工作中出現(xiàn)的具體問題和工作發(fā)展的實際需要為督導(dǎo)研究的對象，以改進教育教研工作為研究目標，以行動研究為主要的實施方式，以專業(yè)引領(lǐng)為主推力的一種教學(xué)研究模式。關(guān)注青年教師本身，關(guān)注教師發(fā)展，這是我所在的教科室面臨的首要問題。

關(guān)鍵詞：教研? 教學(xué)? 角色? 新思路? 新視角

教師的專業(yè)成長除了自身樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念外，更重要的是能在一個自主、平等、前沿的教研平臺得到專業(yè)成長的引領(lǐng)。通過學(xué)校里教研組的教育教研，教師可以不斷學(xué)習(xí)自我反思、提高同伴的互助意識以及獲得專業(yè)的引領(lǐng)。此時，教研組的建設(shè)顯得尤為重要。教育教研不是單個教師的單打獨斗，也不是資深教師的成果分享，新時期的教育教研更關(guān)注每一位教師的自我開放、互相分享、相互切磋和取長補短，通過在教研組中的活動，鼓勵教師互相支持、共同成長。

一、教研組長角色新定義

新時期教育的發(fā)展對教研組長也提出了新的挑戰(zhàn)。一個優(yōu)秀的教研團隊，勢必需要優(yōu)秀的教研組長的引領(lǐng)。教研組長要立足學(xué)校的本位發(fā)展，開展適合本組的教育教學(xué)實踐的研究，同時要在把握解讀孩子、研讀教材的基礎(chǔ)上，思考通過教師喜歡的教研方式，推進教師的專業(yè)化發(fā)展。

首先我校根據(jù)學(xué)科與教師人數(shù)設(shè)立了語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、科學(xué)組、音樂組、美術(shù)組、體育組七個教研組，從組別中再依據(jù)幾個以下特點推出教研組長。

（一）刻苦鉆研的“研究者”

教研組長是組內(nèi)業(yè)務(wù)的“權(quán)威”，是教育教學(xué)研究工作的“領(lǐng)頭雁”，這就要求教研組長的專業(yè)十分精湛。正如蘇霍姆林斯基所說的那樣：“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術(shù)家和詩人。”我校科學(xué)教研組組長黃詩怡老師就是通過不斷從現(xiàn)場賽課活動中提升自己的優(yōu)秀組長，她積累了豐富的科學(xué)教研經(jīng)驗，在她的帶領(lǐng)下我校科學(xué)組在教師教學(xué)、說課比賽和學(xué)生科學(xué)競賽中頻頻獲獎。因此，教研組長是一個教育教學(xué)的弄潮兒，不斷接受先進教育理念的浸潤，通過各種途徑來豐富自己的教育經(jīng)驗，提升自我的教育能力。才能一陣風(fēng)推動一片云，引領(lǐng)教研組的成長。

（二）教師教研的“引領(lǐng)者”

教研組長是教研活動的組織者和引領(lǐng)者。教研組長需要對日常工作有經(jīng)常性的指導(dǎo)，通過我校的教研常規(guī)活動中的集體備課、推門聽課、新教師亮相課、新教師匯報課等，與教師共同反思、探討有效的教學(xué)策略。我校的語文教研組組長楊長春老師經(jīng)常能關(guān)注教師在日常工作中碰到的困難或者問題，提出建議、引發(fā)大家的思考;還將青年教師遇到的共性問題，提煉成研討的專題，通過教研組中的集體備課活動一一解決，切實地提高了教師工作的實效性。

（三）教師成長的“鋪路人”

作為教研組長，首先要有為他人服務(wù)的意識，要有奉獻精神和寬闊的胸懷。比如我校的數(shù)學(xué)教研組組長尹雄老師就身體力行地詮釋了“鋪路人”。他不僅自身經(jīng)驗豐富，還經(jīng)常通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)、湖南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)類型的資源共享平臺，轉(zhuǎn)載小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的理論、經(jīng)驗;經(jīng)常通過數(shù)學(xué)教研活動，推薦優(yōu)秀的課例、論文、案例研究等資料。他自己還借助長沙縣粟清平小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室的學(xué)習(xí)、觀摩等各種契機，敏銳地捕捉新思想，并主動、及時地轉(zhuǎn)達給組內(nèi)成員，無私地成為教師成長路上的“鋪路人”“傳播者”。

二、教研活動設(shè)計新思路

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”事情能否順利開展并達到預(yù)期效果，很大程度上取決于事先是否充足準備，策劃是否周密，教研活動也不例外。

（一）教研主題：了解需求，提取核心

在新課程背景的大環(huán)境下，教研組的每次活動的組織者應(yīng)該了解學(xué)科教學(xué)的發(fā)展走向及教師專業(yè)成長需要的核心能力和技能要求，并以此作為教研活動主題策劃的重要依據(jù)。比如從2019年下學(xué)期起，小學(xué)語文教材將由人教版全部改為部編版教材，對于語文老師是一個巨大的考驗和挑戰(zhàn)，如何摸清新教材的脈絡(luò)，了解新教材的要求和目標，與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法和教學(xué)思想有什么不一樣，是語文組亟待解決的問題。根據(jù)這一課程改革發(fā)展的本質(zhì)需求，我校語文教研在2019年上學(xué)期開始就不斷以統(tǒng)編教材培訓(xùn)為主題進行系列研討。

（二）教研活動：抓住關(guān)鍵，周密規(guī)劃

確定教研活動主題既要有長遠意義的規(guī)劃考慮，又要有明確具體的操作思考;既要提現(xiàn)解決當(dāng)前問題的現(xiàn)實性，又要具有學(xué)科教學(xué)發(fā)展和教師專業(yè)提升的超前意識;既要符合教師的心理期待，又要考慮到不同層次教師的發(fā)展差異性。比如我校有專門針對新手班主任召開的“班主任經(jīng)驗交流會”，也有所有青年教師集體參加的“青年教師成長培訓(xùn)”，既有針對學(xué)科開展的常規(guī)集體討論，也有一對一、一對多的專業(yè)指導(dǎo)。每一次的教研組活動我都要求組織者明確舉辦本次教研活動的目的，如何開展的思路，對教師產(chǎn)生的影響和獲得哪些收獲有較為周密的規(guī)劃。

（三）教研環(huán)節(jié)：聚焦目標，借力生成

在活動流程的設(shè)計安排上，將每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)較為明確地告知參與教師，將有助于他們聚焦目標，適時適當(dāng)有深度地參與教研活動。在方案的制定上，每個教研活動需要有環(huán)節(jié)研究目標，并做到環(huán)環(huán)相扣，目標明確。活動由組織者搭建平臺，營造氛圍，為參與教師自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和尋求解決問題的方案提供專業(yè)的支持和指導(dǎo)。

三、教研方法評價新視角

開展教研活動的主要目的就是促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，對教研活動質(zhì)量的評價就是一種基于效果的評價，應(yīng)從不同的視角入手。

以教研組為抓手，將目光放長遠，做好教育教學(xué)研究工作，科學(xué)合理地帶領(lǐng)老師在新思想、新理念的指導(dǎo)下，實踐、摸索、歸納、總結(jié)優(yōu)秀的工作經(jīng)驗和適宜的教學(xué)方法，才能不斷地提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高我校整體的教育質(zhì)量。

參考文獻

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