建構(gòu)主義視角下社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程教學(xué)的研究

【摘要】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出教育應(yīng)該“堅(jiān)持德育為先。立德樹(shù)人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程。”無(wú)論是教材編寫(xiě)者，還是授課教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在英語(yǔ)閱讀課教材及教學(xué)內(nèi)容中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)導(dǎo)入中國(guó)文化的力度。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義;社會(huì)主義核心價(jià)值觀;英語(yǔ)閱讀課

【作者簡(jiǎn)介】李涵（1984-），女，壯族，廣西百色人，百色學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】百色學(xué)院2014年度校級(jí)教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)（教學(xué)方法）立項(xiàng)項(xiàng)目“建構(gòu)主義視角下新建地方本科院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀教學(xué)模式改革”，李涵主持，項(xiàng)目編號(hào)：2014JGZ21。

一、國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)

在國(guó)外，很多學(xué)者很早就關(guān)注核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響， Bob和Elsie（1999）認(rèn)為應(yīng)該幫助年輕人樹(shù)立如公正、誠(chéng)實(shí)、善良、尊重他人、責(zé)任感等核心倫理價(jià)值觀。（Astin， at all. 2011）認(rèn)為寬容、尊重、有責(zé)任感和勤奮等美德是大學(xué)生應(yīng)具備的核心價(jià)值觀。肖嵐（2016）認(rèn)為現(xiàn)今社會(huì)存在多元文化的沖突與矛盾，外語(yǔ)教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到目的語(yǔ)教學(xué)是多元異質(zhì)文化的傳播。何芳和都寧（2017）認(rèn)為各種文化產(chǎn)品中西方意識(shí)形態(tài)的滲透隨處可見(jiàn)，英語(yǔ)教師應(yīng)增強(qiáng)政治意識(shí)，應(yīng)在思想意識(shí)形態(tài)上把好關(guān)。胡亞輝（2016）指出新時(shí)代教師必須全方位提升自身素養(yǎng)，并在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程教學(xué)方法探析

西方國(guó)家的價(jià)值觀和我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀存在較大的差異，對(duì)國(guó)外學(xué)者的教學(xué)研究我們只能是借鑒，必須要摸索并開(kāi)創(chuàng)出適合我國(guó)基本國(guó)情的、符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)新路。

1. 完善社會(huì)主義核心價(jià)值觀全方位參與教育的教學(xué)機(jī)制。教師應(yīng)明確英語(yǔ)閱讀課的課程定位，對(duì)英語(yǔ)閱讀課程的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整和完善。建構(gòu)主義視角下，英語(yǔ)閱讀課應(yīng)以多樣性、多元化、復(fù)合型為原則，改變現(xiàn)有的以基礎(chǔ)性課程模塊為主的課程體系，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心，構(gòu)建以英語(yǔ)應(yīng)用技能培養(yǎng)、人文知識(shí)拓展為主體的實(shí)踐課程體系，注重發(fā)展學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)的交流能力，強(qiáng)化跨文化的交際能力，加強(qiáng)人文積淀，增強(qiáng)文化自信意識(shí)，能正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)，客觀看待外部世界。

2. 加快發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育信息化建設(shè)，精編數(shù)字化優(yōu)質(zhì)課程。近年來(lái)，各類(lèi)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的產(chǎn)物，正在成為一種新興的學(xué)習(xí)模式，由于其具有信息個(gè)性化、時(shí)間碎片化、載體多樣化等特點(diǎn)，符合現(xiàn)今大學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取信息的習(xí)慣和特點(diǎn)，有利于將英語(yǔ)閱讀課的學(xué)習(xí)滲透于大學(xué)生日常生活的方方面面。高校英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，深度挖掘教材內(nèi)涵，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、黨的政策方針等方面內(nèi)容，開(kāi)發(fā)精品數(shù)字化優(yōu)質(zhì)課程，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)軟件技術(shù)，將自己的英語(yǔ)閱讀課學(xué)習(xí)成果以課件、視頻、音頻等多種形式呈現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)自主平臺(tái)，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而提高其互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。

3. 構(gòu)建英語(yǔ)閱讀課程評(píng)價(jià)體系和英語(yǔ)能力測(cè)試體系。高校英語(yǔ)教師應(yīng)在英語(yǔ)閱讀課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，以推動(dòng)英語(yǔ)閱讀課的建設(shè)與發(fā)展。同時(shí)，構(gòu)建“性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)估”的綜合性測(cè)試體系，全面檢測(cè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)能力，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高，比如可將學(xué)生在第二課堂的學(xué)習(xí)情況、參加各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽的情況納入評(píng)價(jià)體系。可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化課程，把英語(yǔ)閱讀課程由單純的課堂教學(xué)延伸至第二課堂教學(xué)，合理調(diào)配“線上理論基礎(chǔ)輔導(dǎo)+線下應(yīng)用技能指導(dǎo)”的比例，建設(shè)“以賽促教”的教學(xué)模式，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和參與競(jìng)賽。

三、結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)主義視角下，社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生價(jià)值觀尤為重要。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課程教學(xué)應(yīng)以黨的教育方針為導(dǎo)向，走社會(huì)主義核心價(jià)值觀與英語(yǔ)閱讀課程相結(jié)合的發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)思想素質(zhì)過(guò)硬、英語(yǔ)技能過(guò)關(guān)的人才，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Bob Krajewski， & Elsie Bailey. Caring with Passion： The “Core” Value[J]. NASSP Bulletin， 1999.

[2]肖嵐.多元化背景下高校英語(yǔ)教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的途徑探討[J].海外英語(yǔ)，2016.

[3]何芳，都寧.思想政治教育融入城市型、應(yīng)用型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑探析[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2018.