新課改下高中信息技術教學存在問題及對策探討

蔣云波

[摘要]新課改下，信息技術已成為高中階段的重要學科，其教學質量的提高也迫在眉睫。當前高中信息技術教學存在著課程設置不合理、教學方法陳舊落后、對學生的信息技術水平認識不清等問題。為此，教師應明確新課改內容，重視信息技術教學;采用多種教學方法，提高學生對信息技術的興趣;重視對學生信息技術使用能力和自主學習能力的培養(yǎng)。

[關鍵詞]新課改;高中信息技術;問題;對策

[中圖分類號]G633.67 [文獻標識碼]A [文章編號] 1674-6058（ 2020）21-0028-02

隨著信息技術的迅速發(fā)展，信息技術課程也發(fā)生了巨大的變革，在新課改環(huán)境下，信息技術教學得到了社會各界的重視。正確掌握和運用信息技術會為我們的生活帶來極大的便利，對信息的收集與處理能力是現代學生必備的基本能力。然而，我國的信息技術教學起步較晚，其課程建設、理論研究和教學實驗仍處于不成熟階段，特別是高中信息技術教學仍存在諸多問題。因此解決新課改下高中信息技術教學存在的問題，已經迫在眉睫。

一、新課改下高中信息技術教學存在的問題

1.課程設置不合理

高中開設的信息技術課程，大多停留在形式上，很多教師和家長并不重視高中信息技術課，從而導致高中信息技術課程設置不合理。一方面，計算機的硬件和軟件更新速度太快，高中信息技術的課程內容不能及時更新，陳舊的教學內容與社會信息技術的發(fā)展相脫節(jié)，學生在學校學習的知識很少能在日常生活中使用。另一方面，很多學校的高中信息技術教學沒有按照教學大綱進行，教學時間被有意縮短或者取消，使得高中信息技術課程“有名無實”。另外，學校領導和教師對信息技術教學不重視，具體教學工作由非專業(yè)的計算機教師進行授課，這在一定程度上也影響著高中信息技術教學的質量。

2.教學方法陳舊落后

高中信息技術教學大多側重于理論知識的講授，以教師為主，學生只是被動地接受，很少與教師進行互動，導致整個課堂沉悶、無趣。但是高中信息技術是一門融實踐性與技術性于一體的學科，僅僅通過講授式教學，很難調動學生學習的積極性，也無法實現教學目標。再者，每個學校的實際情況不同，有些學校在信息技術課堂教學的設備配備上投入資金較少，沒有足夠的機房供學生使用，即使機房足夠多，計算機的配置也較低，運行速度慢，嚴重影響了學生在信息技術課堂中的實踐。

3.對學生的信息技術水平認識不清

高中學生的信息技術水平參差不齊，而導致學生之間信息技術水平存在差異的原因主要有：第一，不同學生的自主學習能力不同，應試教育使學生養(yǎng)成了被動的學習習慣，即使教師為學生提供了具體的目標和詳細的操作步驟，大多數學生仍舊會去問教師。第二，由于地區(qū)與地區(qū)之間、學校與學校之間信息技術課程教學有差異，導致升上高中的學生信息技術應用技能參差不齊。第三，學生具有不同的信息素養(yǎng)基礎，很多學生知道自己需要進行文字處理、網頁制作、圖片處理等，但他們不知道選擇什么樣的工具，而教師的任務就是結合實際情況教會學生選擇合適的工具處理信息。

二、解決高中信息技術教學中存在問題的途徑

1.明確新課改內容，重視信息技術教學

教師在教學前，應全面了解學科課改內容，明確新課改的培養(yǎng)目標，對學生進行多方面的培養(yǎng)，而不是一味地灌輸學科理論知識。各個學校的領導和教師應從根本上重視信息技術的教學，堅持以學生為主體的教學理念，結合當今社會的發(fā)展前景，讓學生明確信息技術的重要性，堅決抵制將信息技術課換成主課的做法。

2.采用多種教學方法，提高學生對信息技術的興趣

在信息技術教學中，應將多種教學方法相結合，比如分層教學法、小組合作、創(chuàng)設問題情境等，以提高學生學習的積極性和課堂的實效性，及時掌握學生對信息技術知識的吸收情況。以小組合作為例，教師可以將學生分為幾個小組，為每個小組布置不同的任務，讓學生以小組為單位解決問題，如讓學生運用信息技術制作一部Flash動畫，以此提高學生的主動性和積極性，并且促進學生對信息技術知識的吸收。

3.重視對學生信息技術使用能力和自主學習能力的培養(yǎng)

教育的目的，不僅僅是教給學生課本上的理論知識，培養(yǎng)學生的思維方式和自主學習能力也同等重要。現代社會，每個學生都將面臨巨大的挑戰(zhàn)，每個人都需要不斷地學習，在學校所學的知識已經不能滿足社會的需求，隨著時代的變化，我們的知識和技能也需要更新，因此，終身學習能力是一個人必備的基本素養(yǎng)。現代信息技術對引導學生開展自主學習和合作學習有很大的幫助，它能充分激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生主動去質疑、去思考問題、去發(fā)現問題，同時促使他們與同學、老師交流，最終解決問題，構建自己的知識框架和體系，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

綜上所述，信息技術在我們生活的方方面面都發(fā)揮著重要作用，新課改要求培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，促使學生個性化發(fā)展。隨著教學改革的不斷推進，很多問題也逐漸顯露，信息技術教師應通過多種途徑適應這場新的變革。未來將是信息化的社會，高中信息技術教師應當意識到信息技術學科的重要性，不斷優(yōu)化自身的知識結構，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，采取多種教學方法，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，在教學過程中要加強對學生的誘導和鼓勵，并大膽嘗試新的教育策略，最大限度地發(fā)揮學生的自身潛能，實現有效教學，促進學生的全面發(fā)展。相信在新課改理念的引領下，信息技術教師通過不斷學習、不斷實踐探索、不斷改進與完善，其自身專業(yè)化水平必將不斷提高，信息技術教育必將迎來美好的明天！

[參考文獻]

[1]畢春華.新課改下高中信息技術教學的問題及對策分析[J].中國教育技術裝備，2015（ 17）：121-122.

[2]趙小波.新課改下高中信息技術教學中存在的問題及對策[J]。新課程研究（下旬刊），2015（8）：27-28.

[3]陳綿慧.新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策[J].新課程學習（中），2015（1）：179.

[4]岳冬梅.新課改下高中信息技術教學存在的問題及改善路徑[J].電腦迷，2017（4）：85.

[5]張成紅.新課改下高中信息技術教學存在的問題及對策[J].中國科技信息，2010（6）：206-207.

[6]楊小東.高中信息技術教育問題分析與應對策略[J].教育現代化.2016（ 39）：339-340.

（責任編輯 周侯辰）