淺談高職英語教學模式對課堂積極性的影響

【摘要】隨著國家課程教育的不斷改革，英語教育投入不斷增加。高職英語教學存在的問題還比較多。主要是因為國家對高職英語教學質量的要求導致高職的生源數量減少，從而影響高職的教學質量。本文將根據高職英語教育模式，引導指導教師積極轉變教學，建設和諧的教室氛圍，提高學生學習英語的積極性。

【關鍵詞】高職英語;教學模式;課堂積極性

【作者簡介】何汝珍（1983.12-），女，漢族，云南梁河人，德宏職業學院，講師，本科，研究方向：英語教學。

【基金項目】德宏職業學院校本項目 “項目教學法在高職學前英語課堂教學中的應用研究——以德宏職業學院為例”（項目編號：XJ2017002）。

現在社會是信息時代，教學不是一般的傳播信息，而是培養學生吸收信息和處理信息的能力。現在，英語教學的目標是讓學生有效地獲得書面信息，發展他們的交際能力，可以很好地對信息，分析、評價及推理。在高職英語教學中，教師應該改變自己的思維方式，完成教學，同時緩解教室氛圍，和諧和形式的學生之間的英語交流，提高學生的英語水平。

一、高職英語教學模式的基本教學思想

學生在教師的指導下親自實踐、探究、分析、尋找、使用以及再創造，全面參加到教學的整個流程。在教學方式上，其將教材當作媒介，將活動當作重點，尋求師生的深入溝通。教師需要通過多種類型的教學方式，促使學生自主參加、積極實踐、自主探究，然后達成主動發展的目標。在教學中要全面達成知情和諧、知能統一。在教學成果上，師生素養的進一步提升是活動的目標。教師要徹底遠離應試教育的理念，全面重視學生的內心情感以及個性，利用民主協商的方式，讓所有學生都可以說英語，全面闡述自身的理念以及看法，以加快學生的身心全面發展。

二、 高職英語教學模式特點

1. 教學方法的現狀。（1）教學過于情境化，沒有師生互動。教學情境，是在教學的時候展現的具有特點的教學環境，教師創造上述氛圍的目標就是讓學生制訂全面合理的學習計劃。營造教學情境有明顯的優點，不只是讓學生全面地感悟以及掌握所要學習的知識，還可以為學生創造比較生動的學習環境，將學習變得更加有趣。

（2）教學流于形式，沒有結合實際。在現實教學中，很多教師只是為了增加課程的可看性，為了尋求學生的參與度，進而全面增加學生提問的次數，但卻忽視了學生提問的品質。對學生最重視或者關系密切的問題并未深入處理。并未很好地處理學生最重視問題，回答只能流于表面。

但是，值得關注的是，很多教學也需要適當的思考，熱鬧非凡的課堂并非就是高效的學習方式。事實上，最佳的教學方式就是在井然有序的教學環境中傳播豐富的知識。確保教學內容包含啟發性，教學活潑性才可以發揮自身的作用。而上述兩點是新課標下需要重點指出的問題。

2. 教學方式。

（1）以人為本的教學方式。科學發展觀要求將人的需要放在首位，教育工作者需要在將舉辦學校教育活動的時候，也需要針對自己班級學生的具體情況來制定相應的教學方法。

即便最佳的方式在本質上是相似，但是因為不同地區的學生特點以及外部環境有明顯的差距，因此要想全面地監管好班級，就需要對本地外部環境進行測評。從教育教學觀點到班級管理最后到學生課外活動等眾多部分開展幫扶活動，全面輻射以及展現城鎮高質量教育資源的帶頭影響。

（2）民主平等的教學方式。做高素養的教師，必須充分調動課程的積極作用。在課堂上，教師需要和學生創建相對平等的關系，教師和學生的溝通本質上是平等的。為人師者，不只要傳授知識，還需要教授給學生為身處事的方式，從自身做起影響學生。學生大部分時刻都是從教師的身上去感悟，掌握豐富的知識，也從教師身上學習如何做事，此時教師不僅要言傳，更需要身教。在現在的教育變革中，我們更多需要關注“交互主體的關系”。

（3）發散思維的教學方式。上文指出了教學不能只尋求淺層的活躍度，而是要全面了解學生喜歡的，并且重視學生的日常生活。還需要關注培育學生的立體思維，空間想象水平，從上述關鍵點來提升學生的思維能力。比如，教師演講習題，有學生舉手提出“I hope you？I enjoy your trip.”是不是還可以用“I hope you to enjoy your trip.”來表達。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且大大增加了學生的記憶。任課教師需要和其余的教師合作，在教學的時候可以使用一定的教具，讓學生在課堂中進行全面的溝通，互相表達自己在學習中的感受以及體會，在分析中刺激學生的大腦皮層，讓不同層次的學生都敢于表達、善于表達。

3. 教學模式實踐的意義。高職教育處于人生教育旅程中的初級階段，高職生的知識建構還未成型，對于自己人生的理解性規劃還處于起點階段。學生創新能力、實事求是態度的培育，上述都出現在理論層面上，展現出高職教育的關鍵性。在設置高職英語教育目標的時候，高職英語中目標不宜定位太高，應根據學生的發展水平設立不同層次的目標，應把握一個合適的度。高職英語中的教學模式對于教師而言，更高的要求是如何讓提高學生課堂積極性，而不是傳統教學上的單詞記憶。

教師要用激發興趣的方式去教授高職英語知識，激發學生對于知識的追求的興趣，同時共同探討這一知識的來源以及未來可為創新的其他概念，讓學生養成對已成知識的學習興趣的同時去開發自己無限的想象力與創造力，這是高職英語學習中對于學生可持續發展能力的正確培養方式。

三、教學模式中如何調動高職英語課堂積極性

1. 加強與學生的情感交流。現實說明，教師的重要作用就是開啟學生的心靈。所以，教師要想成功的教學，除了教授學科的知識學習，還必須要有情感投入，用愛來提升學生的興趣及熱情。

2. 教學情感，培養學生的興趣。興趣是最好的老師。在課堂學習的時候，興趣可很好地提高學生的學習熱情。第一，應用當代教學媒體，激發學生自身對英語的興趣。伴隨計算機的廣泛使用，多媒體教學逐漸在學校普遍使用，其直接淺顯的教學方式滿足了學生的需求。在上課前加入對話，可以刺激興趣，鍛煉口語。

3. 堅持賞識教育。欣賞教育包含：認可他們的失敗、認可學生，且指引學生。在他們面對困難和問題的時候，教師需要維護學生的自尊以及自信，培養學生自主提高抵抗挫折的能力。教師需要了解學生的過人之處，給予學生表揚和認可，提升學生的自信心，提高學生的熱情。良好的教育就是要提升學生的自信心。在教學活動中，教師需要全面地滿足各種等級學生的需要，盡量協助學生掌握知識，盡量為學生創造發展的機會，讓學生全面地感受到成功的樂趣。

4. 練好基本功，提高課堂質量。激發學生的樂趣以及教師的個性有重要的影響，展現了教師的自身魅力，重點展現在教師。英語教學不只是單純的技巧，其還是非常繁雜的過程，其牽連到語言、心理、社會等部分。必須先為每個班級仔細準備，不僅要準備教材，還要為學生做準備。二是善于挖掘教材，教師“激活”教材，不受教材約束，根據語言課程提供的材料和我們的人，并結合實際，設計的學生參與并愿意參加現場的活動，激發學生的好奇心，喚起學生的熱情。

四、結語

在高職英語課堂教學中，教師應該不斷深入研究資料等文字資源，還要學習探索、創新教學方式和方法，從學生發展的角度，培養學生的學習自主性和積極性，建立學生的成功和幸福的感覺，教師應努力建設有效的課堂教學，以實現改善英語教學質量。真正的課堂教學是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長;感受幸福的學習，在成長收獲的幸福。因此，要不斷地更新教學觀念，將課堂積極性在英語教學中得以很好的體現。

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