高職英語教學模式探索

【摘要】高職教育是我國教育領域中不可缺少的一部分，能夠培養較多的高素質、高專業水平的技術型人才，高職英語作為高職教育課程中重要的一部分，在實際教學實踐中也存在著較多的問題，如學生對教課模式的不適應、沒有好的語言環境、教學氛圍枯燥、考核模式單一等，都是影響高職英語教學質量的原因。因此，本文筆者通過對高職英語教學現狀的原因分析并提出相應的教學模式改革辦法，希望對高職英語教育提供一定的幫助。

【關鍵詞】高職;英語教育;模式探索

【作者簡介】陳孝燕，贛南衛生健康職業學院后勤管理服務處，高級講師，本科。

隨著我國教育事業的不斷發展，我國高級職業教育也在不斷地發展壯大，把孩子送進高職學校進行專業知識的學習，并掌握一定的社會生存技能也是當下很多家長的選擇。但是由于每個學生起步不同，學習能力與接受能力也不一樣，高職英語教育中常常就會出現厭學、抵觸學習的情況。因此，根據學生學習特點、接受能力，改革高職英語教學模式，創新教學方法，才能幫助學生提高英語學習能力。

一、當下高職學生英語教學現狀

由于高職學生一般來自全國各地不同的地方，所以每個學生的英語基礎、學習能力、理解能力也不相同。在高職院校中，許多教師沒有改革教育模式，而是以老師為中心的傳統模式，“老師講、學生聽”的教課模式是高職英語教育課堂的普遍現象，大多數教師進行傳統的知識灌輸和“填鴨式”教育，使學生學習英語的方式比較被動。

在高職英語學習過程中，沒有良好的語言環境和學習氛圍也是目前高職英語教育中的面臨的較為嚴重的問題，高職英語教育教學中，一些教師專業水平較低、教學資源較差、創造的語言環境較少都是導致高職英語教育現狀不理想的原因。這就需要教師改變教學模式，將學生從原來的傳統單一的教學方法中解脫出來，改變教學方法，才能讓學生愛上英語課程。

二、改制英語教學模式探索

1. 改變高職學生的英語學習動機。改變學生的學習動機也是幫助學生設立自己的學習目標，有了學習目標，學生才有學習的動力和興趣。設定學習目標時要根據每個學生英語基礎和學習能力來進行不同程度的設定和指導，因材施教才是設定目標的基礎。首先，指導學生設定一個長遠目標;然后，將長遠目標進行一層層細分，順序可以分為：一年目標、半年目標、季度目標、月度目標、一周目標、每天目標，目標的細分能夠幫助學生每天進行有目標的學習，讓英語學習更有目的性和長遠性。教師可以根據目標不定期地進行檢查和抽查，以激發學生的潛能，讓學生更具有學習成就感。

2. 提供更多的語言環境練習。語言文化的學習更需要環境的幫助，語言環境對英語學習的影響特別大，教師可以組織學生定期和不定期地進行英語風采小展示，不拘泥形式和內容，只要是英語語言就可以。學生可以演示英語歌曲、英文詩歌、英文小故事，甚至是英文名言都可以。其目的就是讓學生有更多開口說話的機會，通過這種風采展示，就可以從細節幫助學生建立自信和建立對英語這門語音的更深的認知;除此以外，教師還可以組織學生進行小組的口語對話練習，然后小組進行口語評價和總結;在教學英語課文時，可以分角色朗讀，還可以讓學生根據課文內容進行英語劇情改編，然后進行公開表演。在劇情改編的過程中，就能夠提高學生英語的讀、寫、聽、說能力，進而提高英語學習質量。

3. 將英語教學模式進行改革。任何一門課程想要達到良好的學習效果，都是師生共同協作的結果，英語學習也不例外。高職英語教育在英語教學過程中，想要提高教學質量，可以改變英語教學模式。首先可以進行角色互換，也就是教師和學生的角色互換。課堂中不再是以教師為主導，而是變成了以學生為中心，教師可以跟學生分享一些好的學習方法和英語學習策略，來供學生借鑒學習，學生從中找到最適合自己的學習方法。

4. 搭建自主學習平臺。英語學習不僅需要改變教學模式、改善教學環境，還需要利用輔助資源。隨著科學技術與互聯網技術的不斷發展，高職英語教育也可以利用網絡資源，幫助學生搭建一個線上線下有機結合的一體化自主學習的平臺。學生不僅可以在平臺上學習到課堂內的課程內容，還可以與教師、同學進行學習分享，從而提升自主學習能力。這種平臺的利用更容易讓學生接受，提高學生的主觀能動性。

5. 完善教學評價體系。學校可以利用互聯網平臺和大數據技術支持來制定一個動態教學評價體系，這個完整的評價系統，詳細記錄了學生從最初的學習狀態到最終的學習成績的全部內容。通過詳細的數據整理和信息展示分析，可以了解學生的學習狀態和學習能力，從而更加有針對性地進行指導和教授。

三、結語

高職英語教育更側重于學生的能力培養，所以在高職英語教學中就要以學生為中心、改革教學模式、改善語言環境、改變學習動機、搭建學習平臺、完善教學評價體系，只有這樣才能推動高職英語教育教學質量的提升，為國家培養高能力水平的人才。

參考文獻：

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