基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學分析

【摘要】在中職學校英語教學過程中，教師應將自身教育觀念進行轉(zhuǎn)變，對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學生掌握更多的英語知識和技能，將其思想品德提高，培養(yǎng)出符合社會要求的復合型英語人才。本文筆者將以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎，提出中職英語教學的方法，分析中職英語教學中口語教學存在的問題，根據(jù)這些問題提出英語口語教學的方法。

【關(guān)鍵詞】中職學校;英語教學;核心素養(yǎng);教學效果

【作者簡介】劉敏，河南省新鄉(xiāng)市長垣職業(yè)中等專業(yè)學校。

為促進中職學生全面的發(fā)展，在畢業(yè)后的就業(yè)和求職中更具競爭力，學校應重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，使學生能夠準確掌握英語知識及專業(yè)技能，成長為自強自信素質(zhì)高的人才。本文以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為基礎，探討中職學校所開展的英語口語教學。

一、中職學校開展英語口語教學的現(xiàn)狀

1. 教學方法落后，難以提升學生綜合能力。目前，在英語口語教學中出現(xiàn)了很多人性化的教學方法，在一定程度上能夠創(chuàng)新教學方法，教師在應用新型教學方法時需要一段適應期，而這一階段教師依舊使用原有單一的教學方法來進行口語教學，學生能夠接觸到的口語訓練的方式比較少，這對提升學生學習口語的主動性和積極性有一定的影響，學生難以提高口語訓練效果。在中職階段的英語學習中，英語范圍逐漸擴大，不只是學習簡單的英語文章內(nèi)容，對文章內(nèi)涵和類型都有一定延伸，這時使用傳統(tǒng)學習的方式來學習，學生通過自身口語水平無法理解文章內(nèi)容，對其學習英語口語的自信心會有一定的打擊。此外，在口語教學中，朗讀是比較常見的方式，在初學英語時具有相當優(yōu)勢，但隨著學生掌握的知識水平提升，這一方法將顯露出弊端，例如學生不能活學活用所學知識，不具備整體應用能力，阻礙了學生交流能力的提升。

2. 課程設置不合理，阻礙學生口語能力提升。在中職英語教學活動中，教師是主要參與者和設計者，其任務不只是設計教學內(nèi)容，還要對教學落實情況進行監(jiān)督。在設計教學內(nèi)容時，教師具有主動權(quán)，對英語學科教學時，教師應合理安排口語教學比例，在課堂上應該有效的引導學生，從而提升學生英語口語能力，以達到英語口語教學目標。從現(xiàn)階段中職院校英語考試情況來看，考試更注重學生的聽、寫、讀方面的能力，通常忽略了測試學生口語能力，這導致一些教師不重視口語教學，也很少在課堂上開展口語訓練，導致難以開展英語口語教學工作，從而無法有效提升學生口語交際能力。

3. 語言環(huán)境不合理。不管是學習英語還是學習其他語言，都需要有良好的學習環(huán)境，英語學習相較于其他語言學習，對學習環(huán)境有更高的要求。在英語學習環(huán)境得到滿足的情況下，學生能夠真正融入語言環(huán)境中，并擺脫深入人心的自我民族語言意識，使自身的思維方式更加國際化，從而開展英語口語訓練，將英語口語水平提高。現(xiàn)階段中職院校與其他院校比較來說，創(chuàng)造語言環(huán)境較為落后，最好的語言環(huán)境主要體現(xiàn)在英語課堂教學中，在課后學習以及日常生活中，學生需要進行英語交流的機會少，長時間缺乏口語訓練，將會使學生英語溝通的能力不足，不具備英語文化意識和思維辯證能力，這對于提升學生綜合素養(yǎng)有一定的影響。

二、中職院校開展英語口語教學的策略

1. 用表演形式演練口語，提升學生整體素養(yǎng)。在英語口語教學中創(chuàng)設相應的教學情境，使學生更好地演練英語口語，可以將學生整體素質(zhì)有效提高。教師在英語口語教學過程中，應使學生充分了解和掌握教材中與口語相關(guān)的內(nèi)容，并熟悉句型構(gòu)造，目的是將學生口語水平提高。教師可充分應用英語教材中適合表演的文本，將學生劃分為不同的小組，每一小組來選擇內(nèi)容進行表演，這樣使學生親自參與表演的形式，能夠激發(fā)學生的積極性和參與性，使學生更認真深入地練習英語口語，這有助于提高學生的口語表達能力和語言組織能力。

2. 以模仿方式練習口語，使學生主動學習。現(xiàn)階段，我國一些中職學校英語教學中，還有學生口語發(fā)音不標準和咬字含糊等問題存在著。為了有效應對這些問題，教師應重視學生日常練習，不僅要多朗讀英語課文，學生也應進行模仿練習，使口語發(fā)音更加標準，比如，在學習My new teachers這一內(nèi)容時，教師可演示不同的發(fā)音和閱讀標準，讓學生進行模仿。教師仔細分析學生模仿情況，在這之中應多鼓勵學生，從而使其在學習中具有自信心，更積極主動地參與到英語口語學習中。

3. 通過合作方式訓練口語，提升學生交流合作能力。在英語口語教學中，合作這一方式較為常見。教師在布置口語學習任務時，應遵循以人為本和因材施教的策略，多加照顧基礎差、不自信的學生。針對這類學生，教師可讓其熟悉教材內(nèi)容，多朗讀文章，以加強學生自信心，在學生口語表達能力達到一定水平后，可逐漸融入課外的英語閱讀內(nèi)容。這也是將學生口語表達能力提高的重要時期，在這期間，教師可采用分組的方式進行教學，均勻搭配英語口語水平高和差的學生，在教學中使基礎好的學生能夠帶動基礎差的學生，從而將學生整體的表達和溝通能力提高，使英語口語教學獲得良好的教學效果。

三、結(jié)語

在中職學校的英語教學中，不只要提升學生的學習能力和品質(zhì)，也要重視培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。為提高中職英語口語教學的效率，應完善其現(xiàn)存教學體系，教學中使用合理的教學方法，遵循以人為本和因材施教的教學策略，使中職英語口語教學效率和水平提高。

參考文獻：

[1]陸慧.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學[J].時代農(nóng)機， 2018，45（08）：117.