芻議“互聯(lián)網(wǎng)+”視域的中職英語創(chuàng)新教學

【摘要】信息時代，中職英語教學迎來創(chuàng)新發(fā)展機遇，通過實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度融合，中職英語能夠更好地達成高素質(zhì)應用型人才這一教育教學目標。為此，中職英語教師應積極主動地更新自身教學觀念，形成對于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念與思維的深入把握，采取科學教學策略，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學”模式，可以有效改善英語教學質(zhì)量。本文筆者主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域出發(fā)，探討中職英語的創(chuàng)新教學策略，希望能夠提供有價值的借鑒。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”中職英語;創(chuàng)新教學

【作者簡介】趙鳳娟，河南省新鄉(xiāng)市長垣職業(yè)中等專業(yè)學校。

現(xiàn)階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維正不斷向各個領域滲透，教育行業(yè)即是其中之一。對于中職英語教學而言，最根本的教學目標在于增強學生應用英語的能力，為此，中職英語教師應重視結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，對英語教學展開創(chuàng)新思考，力求改善英語教學質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變英語教學模式，打造高效翻轉(zhuǎn)課堂

過去，受制于主客觀因素，中職英語教師在教學中往往沿襲傳統(tǒng)的單向灌輸教學模式，即教師機械地進行英語知識講解、將教學內(nèi)容以線性方式傳授給學生，而忽視課堂互動重要性，導致學生在課堂中處于極其被動的地位。大部分時間都只能通過被動聽講和記錄筆記的方式來參與英語學習，自然很難形成英語學習積極性與主動性。從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域出發(fā)，教師應著力轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)英語教學模式，力求將學生的英語學習主體能動性充分地調(diào)動起來，促使學生主動地參與英語學習。真正與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維相適應的英語課堂教學模式是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生的英語知識獲取環(huán)節(jié)由課堂轉(zhuǎn)移至課下——通過自主觀看微課（即微型英語教學視頻），主動理解相關(guān)英語知識點，課堂的功能則完全轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣饔懻摚航處熢O計若干與英語教學內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生結(jié)合通過觀看微課所獲取的英語知識，對問題進行思考并展開小組討論，然后集中分享討論成果。這樣一來，課堂氣氛將不再沉悶，教師也能夠有效地培養(yǎng)學生形成濃厚英語學習興趣。

比如，在進行“Environmental Protection”（環(huán)境保護）這一課題的教學時，教師可以將教學內(nèi)容進行合理拆分，為學生錄制三個時長不超過10分鐘的英語微課，在其中分別為學生講解與環(huán)境保護相關(guān)的英語單詞、談論本主題經(jīng)常用到的英語句式、關(guān)于環(huán)境保護的最新英語時事新聞，讓學生利用碎片化時間，借助互聯(lián)網(wǎng)自主完成相關(guān)英語知識的學習。之后，在正式展開課堂教學時，教師可以向?qū)W生提出以下幾個問題，促使學生結(jié)合微課中所包含的英語知識展開思考，并使用英語進行交流討論：1. What do you think about Environmental Protection？ 2.Can we do anything to promote Environmental Protection？ 3.How to protect environment？讓學生使用英語展開小組對話，以此活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的英語學習主體能動性。

二、有效整合教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡英語教學資源。中職英語教師應提高對于網(wǎng)絡教學資源的重視程度，認真篩選、整合網(wǎng)絡教學資源，以此豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生能夠接觸到更多、更新鮮的英語語料，從而拓展他們的英語視野，深化他們的英語知識體系。教師應認真進行備課，通過應用多媒體的交互特性，設計出高質(zhì)量的教學課件，以此達到豐富教學內(nèi)容、活躍教學氛圍的目的。

比如，在進行“University Career”（大學生涯）這一課題的教學時，教師可以在備課時，通過認真篩選網(wǎng)絡教學素材，為學生整合豐富的教學內(nèi)容，比如優(yōu)質(zhì)英語外刊中談論這一主題的文章、TED演講視頻等，圍繞這些內(nèi)容組織學生進行相關(guān)英語討論，以此提高課堂教學的豐富度，優(yōu)化學生的學習體驗。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡學習平臺，切實增強師生互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生學習與師生互動的方式都發(fā)生了較大改變。通過應用網(wǎng)絡社交媒體構(gòu)建網(wǎng)絡英語學習平臺，教師能夠進一步增強與學生之間的互動，同時也可以實現(xiàn)英語教學向?qū)W生生活的延伸。

比如，教師可以應用微信這一網(wǎng)絡社交軟件，建立英語學習微信群，定期在群中向?qū)W生推送英語學習內(nèi)容、組織學生使用英語進行“free talk”、為學生解答英語學習過程中出現(xiàn)的問題與困惑等。與此同時，教師還可以讓學生將英語作業(yè)上傳至微信群，以此提高作業(yè)批改與反饋的速度，讓學生能夠及時了解他們的作業(yè)完成情況和英語知識掌握程度。

總而言之，在信息時代飛速發(fā)展的今天，中職英語教師必須結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，對英語教學展開創(chuàng)新思考，以此增強英語課堂教學的時代氣息，提升整體英語教學水平。為此，中職英語教師應深刻把握“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的實質(zhì)與內(nèi)涵，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域出發(fā)，對教學展開創(chuàng)新思考，通過落實構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式、提高課堂教學內(nèi)容豐富度、借助網(wǎng)絡社交媒體構(gòu)建網(wǎng)絡英語學習平臺，切實增強英語教學創(chuàng)新性與實效性。

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