學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇，賞“琴棋書(shū)畫(huà)”

【摘要】古時(shí)，琴棋書(shū)畫(huà)乃文人墨客修身養(yǎng)性之技，在英語(yǔ)教學(xué)中，也存在著四項(xiàng)需要學(xué)生掌握的語(yǔ)言技能。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中提道：“語(yǔ)言技能是英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要組成部分。”小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇教學(xué)已然是一個(gè)重要的教學(xué)趨勢(shì)。在語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)過(guò)程中也最能反映學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文將結(jié)合課例簡(jiǎn)單闡述如何在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言技能;語(yǔ)篇教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】裘旭云，義烏市大陳鎮(zhèn)大陳小學(xué)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》提出：“小學(xué)階段，英語(yǔ)語(yǔ)言技能主要是四項(xiàng)技能——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及這些技能的綜合運(yùn)用。”聽(tīng)和讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入技能，而說(shuō)和寫(xiě)則是語(yǔ)言的輸出技能。小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教師以閱讀活動(dòng)為主要教學(xué)手段，將聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等技能的培養(yǎng)融入教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生四項(xiàng)語(yǔ)言技能的全面發(fā)展。

一、聽(tīng)如琴——身手皆靜，琴瑟和鳴

1. 依托教材，基于學(xué)生已有的知識(shí)水平，有意義地加工語(yǔ)篇在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)聽(tīng)到什么樣的語(yǔ)篇取決于教師會(huì)提供怎么樣的內(nèi)容，教師會(huì)用什么樣的教學(xué)活動(dòng)和方式來(lái)呈現(xiàn)內(nèi)容。教師提供的內(nèi)容要基于教材內(nèi)容，以學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言技能水平為依據(jù)，有意義地、有趣味性地對(duì)內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶庸ぁＨ鏟EP三年級(jí)下冊(cè)Unit1 Part B Start to read。

課文原文：My names Mike. Im from Canada. This is John.

Hes my friend. This is Miss White. Shes a teacher. This is

Zhang Peng. Hes a student. 學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)第一單元的內(nèi)容，對(duì)My Friend這個(gè)話(huà)題已經(jīng)非常熟悉，也能理解聽(tīng)力內(nèi)容，這些句型對(duì)學(xué)生都不陌生。教師可以結(jié)合整個(gè)單元的話(huà)題和核心單詞、句型拓展內(nèi)容，如下：Hello！ My name is Mike. Im a boy. Im from Canada. I like taking pictures. Look， this is John. Hes my friend.Hes a boy. Hes a student. Hes from the USA. He likes soccer. Look， this is Miss White. Shes an English teacher. She likes reading book. Look， this is Zhang Peng. Hes a boy， too. Hes our new friend. Hes from China. Hes cute.這一語(yǔ)篇通過(guò)結(jié)合學(xué)生已學(xué)的單詞和句型，提供了更多的信息，豐富了內(nèi)容的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生滾動(dòng)起已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)的技能。以教材內(nèi)容為依托，又高于此內(nèi)容。

2. 聽(tīng)與說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生信息內(nèi)化。“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”（狄慈根），聽(tīng)與repeat、retell相結(jié)合，形成由輸入再輸出的回路，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地去內(nèi)化語(yǔ)篇信息，由易入難，從重復(fù)所聽(tīng)到的內(nèi)容逐步理解，再用自己的語(yǔ)言復(fù)述聽(tīng)到的語(yǔ)篇。同時(shí)，教師也可以有機(jī)結(jié)合動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)效果，有利于學(xué)生更好地理解和更準(zhǔn)確地提取信息。

同時(shí)，基于聽(tīng)力文本，教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，師生進(jìn)行交流，或者教師說(shuō)出一些句子，由學(xué)生判斷信息是否正確，以對(duì)話(huà)交流的形式進(jìn)一步處理聽(tīng)力語(yǔ)篇，這是聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合，在師生的交際過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生理解信息并輸出的能力。

再者，聽(tīng)與寫(xiě)相結(jié)合，同樣以PEP三下Unit 1 Part B Start to read 為例，將聽(tīng)力文本劃分成四個(gè)語(yǔ)段，學(xué)生在聽(tīng)完語(yǔ)篇后，配對(duì)正確的圖片，文本如下：

Hello！ My name is Mike. Im a boy. Im from Canada. I like taking pictures.

Look， this is John. Hes my friend.Hes a boy. Hes a student.

Hes from the USA. He likes soccer.

Look， this is Miss White. Shes an English teacher. She likes reading book.

Look， this is Zhang Peng. Hes a boy， too. Hes our new friend.

Hes from China. Hes cute;

或者可以挖掉文本中的一些單詞，學(xué)生聽(tīng)完文本后補(bǔ)全空格，每空一詞，文本如下：

Hello！ My name is Mike. Im a boy. Im from Canada. I like taking pictures. Look， this is John. Hes my friend. Hes a boy. Hes a student. Hes from the USA. He likes soccer. Look， this is Miss White. Shes an English teacher. She likes reading books. Look， this is Zhang Peng. Hes a boy， too. Hes our new friend. Hes from China. Hes cute.

兩類(lèi)題型的設(shè)計(jì)都在聽(tīng)后完成，考查了學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)獲取信息以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)義的理解與輸出技能。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。

二、說(shuō)如棋——博弈之道，見(jiàn)仁見(jiàn)智

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)家建議日常英語(yǔ)教學(xué)要用全英文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的氛圍。課堂是小學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)的主陣地，因此教師尤其要在語(yǔ)篇教學(xué)中以身示范，做出良好的榜樣。所謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，小學(xué)階段的英語(yǔ)啟蒙對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)有著重要的影響。有學(xué)生不敢講是害怕出錯(cuò)，所以教師在與學(xué)生口語(yǔ)交際時(shí)，不要過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法類(lèi)錯(cuò)誤，不必一有錯(cuò)誤就糾正，打斷學(xué)生流暢的表述。

同時(shí)，教師在語(yǔ)篇教學(xué)中要多關(guān)注性格內(nèi)向，不敢舉手，容易被忽視的學(xué)生群體，有意識(shí)地設(shè)計(jì)有層次的問(wèn)題和學(xué)生交流，以確保讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)開(kāi)口。在課堂活動(dòng)中多運(yùn)用pair work、group work，學(xué)生羞于和老師的交流，可以在同伴之間順利開(kāi)展，這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。學(xué)生小學(xué)階段用英語(yǔ)說(shuō)的技能就如同草木之始，舒暢之則利達(dá)，推撓之則衰萎。因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在用英語(yǔ)說(shuō)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)進(jìn)而促使學(xué)生繼續(xù)嘗試，從而熟練運(yùn)用，以獲得自信心和成就感，幫助學(xué)生建立起一個(gè)說(shuō)的良性循環(huán)。

三、讀如畫(huà)——畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)是以閱讀活動(dòng)為主體的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師所提供的閱讀語(yǔ)篇是否引起學(xué)生的興趣，學(xué)生是否在閱讀過(guò)程中獲得了喜悅感，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受閱讀，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)發(fā)生變化。所以，教師在語(yǔ)篇教學(xué)是要合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，滲透正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的方法。帶著問(wèn)題閱讀語(yǔ)篇，提取關(guān)鍵詞或關(guān)鍵信息，理清語(yǔ)段之間的關(guān)系，明白語(yǔ)篇主旨大意。在任務(wù)型教學(xué)模式中，就集中體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生小組討論，學(xué)生作報(bào)告，最后給出語(yǔ)篇校對(duì)，從而培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的技能。

四、寫(xiě)如書(shū)——意在筆先，以靜制動(dòng)

通過(guò)聽(tīng)和閱讀大量的英語(yǔ)內(nèi)容，有足夠的英語(yǔ)語(yǔ)篇輸入，也能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的表述能力。學(xué)生從口語(yǔ)表達(dá)提升再到寫(xiě)作水平的發(fā)展都離不開(kāi)大量的語(yǔ)言輸入，不過(guò)這個(gè)變化是循序漸進(jìn)的，有層次的。小學(xué)英語(yǔ)課堂之后，教師更需要幫助學(xué)生多創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言條件和環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到自己的實(shí)際生活上，發(fā)展學(xué)生靈活的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過(guò)這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，小學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，提高其自身的綜合人文素養(yǎng)。”文人墨客對(duì)琴棋書(shū)畫(huà)四技的鉆研精神，也正如教師對(duì)教學(xué)的鉆研一樣。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)學(xué)段學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，正確培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言技能，顯得格外重要。教師在語(yǔ)篇教學(xué)中進(jìn)行四項(xiàng)技能的綜合培養(yǎng)，不能單方面訓(xùn)練，可以相互利用、相互輔佐、相互促進(jìn)，達(dá)到共同發(fā)展，全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀和良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習(xí)慣，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參加大量的綜合性英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，為真實(shí)的語(yǔ)言交際打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔海平.龔海平的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主張[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.