譯林版小學英語教學案例設計與點評

【摘要】伴隨新課程標準的深入改革，小學英語教學要與時俱進，注重培養學生的英語應用能力。教師要明確具體的教學目標，通過靈活安排教學活動，對英語課程教學進行優化。在教學過程中，可以適當借鑒陶行知先生的教育理論，將教學內容與學生的生活實踐結合起來，以此調動學生對英語學習的積極性。接下來，本文結合具體的教學案例，對新課程標準下提升小學英語課堂教學實效性展開分析。

【關鍵詞】譯林版;小學英語;課堂教學;案例分析

【作者簡介】朱敏，女，漢族，江蘇省宿遷市泗洪縣實驗小學，英語教師，小學高級教師，本科，研究方向：小學英語教育。

隨著素質教育工作的全面實施，我國基礎課程改革正在穩步發展。根據教育部規定，在小學設置英語課程，帶動了小學英語教學的迅速發展。當前小學英語教學中存在的突出問題有：教師注重詞匯知識的講授，輕語言能力、語感及興趣的培養;在實際教學活動中，重教材知識灌輸而輕視教學方法的改進。要想有效解決這些問題，就要不斷創新教學觀念，優化教學方法，鑒于此，小學英語教學案例設計與點評可發揮重要作用。《英語課程標準》中明確指出：基礎教育階段英語課程的目標是激發學生英語學習的興趣，幫助學生樹立積極的學習自信，制定切實可行的學習策略。針對小學階段的英語教學，教師要更加注重學生英語學習興趣的培養，讓學生學會用英語進行簡單的日常交際，為學生后續學習奠定堅實的物質基礎。

一、譯林版小學英語教學案例分析及存在的主要問題

筆者在從事小學英語教研工作中，特別是在教學視導中聽了將近200節小學英語的課堂教學，并對有些課堂教學進行了實錄，從中發現了一些問題。筆者從中挑選兩個案例進行分析，梳理總結譯林版小學英語課堂教學中存在的問題。

教學中缺少對學生語言應用的關注，導致“游戲”環節形同虛設。

（1）案例：

課題：“My dream school”

游戲環節：Design your dream school

課堂實錄：本節課的教學重點在于“一般現在時”的講解，讓學生通過應用一般現在時對自己的校園進行描述。教師在教學知識講解后，通過設置游戲環節，讓學生設計自己理想中的校園，在黑板上出示白板圖片，請學生描繪自己夢想中的校園。

T：Now，Its time to design your dream school.Do you want to design your dream school？

Ss：Yes.

T：Good.Please discuss in groups what you want to have in dream school and draw them.Then put your pictures on the blackboard.OK？

Ss：OK.

然后，學生開始分組討論，在這個環節學生很少用英文進行交流，有些同學甚至沒有討論就開始畫起來了，并將自己的作品張貼了上去。鑒于此，這個環節的反饋效果比較差，沒有實現培養學生英語應用能力的目標。

（2）案例分析。小學英語課堂教學中，通過應用游戲法培養學生的語言應用能力，在案例中暴露出來明顯的問題。在這個教學環節中，沒有制定相應的語言訓練目標，造成學生不知所措，即使是在最后展示作品的環節中，學生也大多使用This is…句型，這與本節課的預期目標有很大距離。教師在這個游戲環節的設置過程中，出發點是想將教學內容與學生生活實際有機結合起來，以此調動學生的學習積極性。因此，在英語課堂游戲環節的設計過程中，要讓學生明白設計目標，同時指出語言訓練的目標。根據建構主義理論得出，教學流程應遵守“搭腳手架——設計情境——獨立探索——協作學習——效果評價”的特點，讓學生自主建構起英語知識體系。

二、對策研究及點評

1.? 小學英語教學應遵循的原則。

（1）目標明確。在英語教學環節的設置過程中，教師要讓學生明白具體的教學目標，設計切實可行的教學步驟。筆者認為，課堂游戲是為教學服務的，其目的是為了提升課堂教學實效性，發展學生的語言應用能力。鑒于此，教學設計要貼合學生身心發展特點，與學生的生活實際有效聯系起來，讓學生充分參與到教學活動中，豐富學生的英語知識儲備，提升學生的英語應用能力，從而促進學生的全面可持續發展。

（2）情境合理。要想提升英語課堂教學實效性，應注重教學情境是否科學。只有科學設置英語教學情境，才能讓學生快速融入新課的學習過程中，以此實現英語課堂教學效果的最大化。比如，筆者曾聽過“On the farm”的課堂教學，其教學目標是“Whats this？Its a cat/pig/dog/horse”表達方式的應用。教師在實際教學中，通過設計“猜謎環節”，讓學生根據聲音猜小動物。然后教師問學生：Whats this？這個情境設置得就沒有必要，因為學生已經從聲音中知道小動物的名稱了，直接說出來即可，就沒有必要再問學生Whats this？因此，在英語情境的教學過程中，教師要科學設計教學情境，有效調動學生的學習積極性，讓學生充分參與到教學環節中，確保英語課堂教學質量。

2. 課堂環節設計的注意事項。

（1）教學導入。這個環節的設置，是為了調動學生英語學習的積極性，教師可以通過圖片、視頻、語音等方式引入與本節課相關的話題。同時，要從學生的具體情況入手，考慮學生在英語語言學習方面的困難，要選擇適合學生發展的教學內容。

（2）游戲示范。在英語課堂教學中應用游戲法要注意，如果游戲比較復雜，要給學生進行科學示范，讓學生掌握相關的游戲規則，確保后續教學活動的順利開展。

（3）教學反饋。在教學過程中，教師要對基礎較差的學生給予適當幫助，讓其樹立積極的學習自信，為學生提供更多的語言鍛煉機會，以此提升學生的英語應用能力。教學完成后的反饋環節至關重要，通過收集學生的反饋，可以便于教師更好發現教學中存在的問題，對于后期教學計劃的調整具有重要意義。

3. 小學英語教學對教師的要求。

（1）教師要有扎實的專業化能力。小學英語課堂教學大多以“聽說”為主，這對教師的專業化能力提出了更高的要求，教師要通過與學生進行合理的英語交流活動，讓學生在潛移默化過程中提升自身的英語核心素養。在教學過程中，經常會遇到突發狀況，這就要求教師具有良好的應對能力，因此教師具有扎實的語言知識至關重要。此外，要想提升英語課堂教學的趣味性，教師還要應用“藝術化”的語言，調動學生的課堂參與積極性，確保英語教學活動的順利開展。

（2）教師要學會傾聽。在英語教學中，學生的語言比較豐富，教師要關注學生語言的內容及其意義，深化學生的成就感。教師要認真傾聽學生的發言，結合學生的發言情況安排后續的教學環節，只有讓學生感受到自己的回答是有意義的，他們才能在英語課堂中充分展示自己，從而為課堂教學注入新鮮活力，實現英語課堂教學效果的最大化。

三、反思

綜上所述，小學英語教學是基礎教育中的重要組成內容，對于學生的全面發展具有重要意義。新課程標準要求教師培養學生的語言應用能力，實現學生英語核心素養的發展，從而實現全面育人的目標。因此，英語教師在教學過程中，要科學設計教學環節，以此調動學生的學習積極性，讓學生快速融入新課學習活動中，從而提升英語課堂教學實效性。與此同時，教師在教學過程中，要發揮學生的主體作用，為學生創造更多展示自我的空間，加強師生、生生之間的互動，注重學生自主探究精神的培養，讓其主動參與到英語知識體系的建構過程中。除此之外，教師還要不斷提升自身的專業化能力，為學生提供更優質的英語教學服務，以此實現英語課堂教學的全面轉型。

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