小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)階段中，教師培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生找到正確的三觀。為了培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，需要教師積極地創(chuàng)新自己的教學(xué)手段和教學(xué)策略，在課堂中通過教學(xué)潛移默化地影響學(xué)生的各種行為。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教育教學(xué);策略研究

【作者簡介】蔡娜妮，江西省撫州市臨川區(qū)唱凱鎮(zhèn)中心小學(xué)。

隨著核心素養(yǎng)教育教學(xué)的深入發(fā)展，國家和教育者們越來越重視小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，教師在改變著自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，也在積極地學(xué)習(xí)著先進(jìn)的核心素養(yǎng)教育理論，同時，核心素養(yǎng)教學(xué)能夠讓學(xué)生們樹立一定的英語思維，強化學(xué)生們的思維能力，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

一、小學(xué)英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)英語教師在教育教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，能夠為小學(xué)英語打造一個比較高效的教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中樹立一定的英語思維，同時能夠讓他們在基礎(chǔ)階段就掌握一定的英語學(xué)習(xí)技巧和英語學(xué)習(xí)方法，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有著至關(guān)重要的影響作用。

二、在小學(xué)英語教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1. 師生互動，鍛煉口語。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師往往只是將考試的知識點機械地傳授給學(xué)生們，在課堂中不注重與學(xué)生之間的互動和交流，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的互動方式，可以借用情景劇模擬對話來增強小學(xué)英語教學(xué)課堂的趣味性。例如：在教學(xué)《What is your favorite food》時，首先教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀課文，在學(xué)生了解文章內(nèi)容之后，教師可以請出兩名學(xué)生進(jìn)行場景的模擬表演，讓學(xué)生們選取課文中的角色進(jìn)行對話，在對話的過程中，教師應(yīng)該注意學(xué)生們的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)學(xué)生們的發(fā)音出現(xiàn)錯誤時，教師應(yīng)該進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生們能夠積極地加入情景模擬對話當(dāng)中，在對話的過程中提升自己的口語表達(dá)能力，從而有效地提升自身的核心素養(yǎng)。

2. 多媒體教學(xué)，引發(fā)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生注意力還不能很好的集中起來，所以在教學(xué)的過程中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中集中自己的注意力，教師就應(yīng)該準(zhǔn)備一些比較豐富的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生打開自己的多感官通道，這能夠充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性，同時教師在制作多媒體課件的過程中，應(yīng)該將國家新課改教育教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生們的認(rèn)知發(fā)展條件有效地結(jié)合起來。例如：在教學(xué)《My favorite season》時，教師為了能夠跨越時空的限制，可以利用多媒體幻燈片為學(xué)生們展示一年四季的季節(jié)變化，在展示的過程中可以讓學(xué)生們用英文說出一年四季的特點，如：夏天的時候，學(xué)生們會想到的英文單詞都有什么，如watermelon、hot、warm等，這時教師還可以組織一場小小的比賽，這既可以活躍小學(xué)英語課堂的教學(xué)氛圍，同時也能夠讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|一些比較陌生的英文詞匯，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中提高自己的英語核心素養(yǎng)。

3. 在英語教學(xué)課堂中強化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生們了解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，讓他們能夠簡單的了解何為“核心素養(yǎng)”，在教學(xué)的過程中，教師為了讓學(xué)生們更好地理解英語知識，可以舉一些生活中比較常見的例子，因為學(xué)生們在這一階段對生活中的事情是比較感興趣的。其次教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)，因為這一階段的學(xué)生比較喜歡模仿，如果學(xué)生在模仿的過程中學(xué)會了教師身上的錯誤行為，那么這對于學(xué)生今后的發(fā)展將有著不利的影響。

4. 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在核心素養(yǎng)教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，讓學(xué)生們不會在課堂中感受到英語學(xué)習(xí)帶給自己的是壓力是痛苦，讓他們能夠體驗到英語學(xué)習(xí)帶給自己的快樂，從而可以更好地參與到英語課堂的組織活動中。教師為了讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，首先需要減輕學(xué)生們的課題作業(yè)，同時應(yīng)該增加一些聽和讀的作業(yè)，使學(xué)生在這樣的過程中可以發(fā)展自己的口語表達(dá)和英語聽力能力。在課堂開始時教師可以通過多媒體、講故事或者英文小歌謠的形式展開教學(xué)，為學(xué)生們設(shè)下一個比較好的課堂懸疑，這既可以調(diào)動學(xué)生們參與課堂的積極性，同時也能夠為小學(xué)英語課堂營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)的過程中，教師不僅可以傳授給學(xué)生們一些知識，同時還可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語的過程中樹立好人生三觀，養(yǎng)成一個正確的是非觀，這對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)都有著積極的影響。

綜上所述，小學(xué)階段的英語課程是比較簡單的，這一階段需要學(xué)生們掌握比較簡單的基礎(chǔ)知識，但是在英語教學(xué)課堂中，教師也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，使用科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生們在小學(xué)階段能夠養(yǎng)成良好的英語思維，對小學(xué)英語學(xué)習(xí)更加的感興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)英語的方法，從而可以讓學(xué)生不斷地提升自己的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張家平，張紅梅.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（12）：117.