初中英語閱讀課教學現狀及教學策略初探

【摘要】閱讀課是英語教學中重要組成部分，其教學的有效性在于教師怎樣有效地教，學生怎樣有效地學。對于學生而言，只有不斷總結現有的學習方法，并且配合初中老師的教學內容，不斷完善自主學習能力和自主學習意識，才能夠提高英語閱讀水平。對于教師來說，閱讀教學是培養學生英語能力的重要途徑。基于此，本文先分析初中英語閱讀現狀，并根據問題提出相關教學策略。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;現狀分析;策略探究

【作者簡介】蔡秀蓉，福建省云霄實驗中學。

【基金項目】本文系福建省漳州市2019 年度基礎教育課程教學研究課題《初中英語閱讀課教學現狀及教學模式探究》ZPKTY19116。

根據新教材的教學內容，為了能夠更好地體現教學方法的改進與輸入，初中英語老師要改善傳統的教學方法，對學生的聽、說、讀、寫等多方面的能力進行評價和預測，根據現有的初中英語教學能力，不斷地完善教學質量，爭取為每一個學生提供豐富多彩的教育環境和高質量的教學方案。

一、初中英語閱讀教學現狀分析

1. 詞匯量少，閱讀量不足。從現在的教學水平來看，越來越多的學生并沒有養成學習英語的日常習慣，如果沒有老師的督促和監督，更多的學生并不會在日常生活當中進行英語單詞的記憶，這種學習習慣使很多學生的詞匯量不能夠得到大幅度的提升，導致在進行閱讀理解和完形填空的時候對課文內容一竅不通。因此，面對以上情況，老師應該在日常生活中增加學生對英語的重視程度，讓每個學生可以利用瑣碎的時間來進行英語閱讀。

2. 缺乏合理的教學方法。在傳統教學方面，很多老師只會運用一些傳統的教學方法，并沒有將教學內容與現實生活先聯系，從而使得教學課程顯得呆板無趣。因此，改變傳統教學觀念迫在眉睫。另外，很多學生因英語詞匯量不足，對英語閱讀的學習產生了恐懼的心理，缺乏對英語練習的自信心。如果英語老師依然利用傳統的教學方法，以老師為主體展開課堂教學，長此以往只會使學生對英語的學習感到枯燥，慢慢地缺乏學習興趣，這對于學生思維能力和理解能力并沒有良好的促進作用。因此，如果英語老師可以掌握一定的學習方法，創造多種學習環境，將可以進一步地提高學生們的學習能力和學習意識。

3. 課堂互動環節較少，教學觀念較為落后。從現代化的教學來看，很多英語老師只是在課堂上向學生們單方面的灌輸知識，并沒有給學生們更多學習的動力。如果在45分鐘的課堂當中，老師只是一味地進行講課，而并不與學生進行課堂互動交流，只會使學生感覺更加的呆板無趣，長此以往，老師并不能夠準確地把握每一個學生的學習狀態和學習能力，再加上教學觀念的落后，也會使得整體的教學效果得不到提升。

二、初中英語閱讀教學策略探究

1. 擴大詞匯量。為了能夠培養每個學生的學習習慣，英語老師在日常教學中要有意識地提高初中生對英語單詞的背誦率，可以利用現有的教學，在課堂上以學生為主體，利用多媒體的形式，不斷地拓展學生們的學習，幫助他們合理地安排學習時間，不斷地增強詞匯量的閱讀，也可以利用詞根詞綴法和記憶連續法幫助學生們增強對詞匯的記憶，讓學生們從被動接受，再到主動去學習，對英語學習能夠有更加深刻的理解。

2. 營造和諧氛圍，培養閱讀興趣。為了能夠提高課堂的教學質量，英語老師完全可以利用微課堂的教學模式，為學生們創建一個積極的教學環境，讓每一個學生可以在短視頻的教學環境下，感受到英語學習的魅力。老師可以根據課堂教學的主題內容來播放相關的視頻片段，讓學生們根據視頻片段來進行英語學習，從而不斷地提高自我學習能力和自我學習意識。

3. 創造多元化的教學方法，提高學生自主學習意識。從策略上來看，老師要想加強課堂教學的互動性，就應該從多個方面進行改革，幫助學生們加快對學習方法的掌握。老師也可以利用信息化的手段，提高學生們的自主學習意識，在每一篇單元課文講解之前，通過視頻的形式讓學生們能夠走入課堂，對西方國家的歷史文化和風土人情有更加深刻的了解，讓他們能夠在生活中細心地發現蘊含英語文化的點點滴滴，不斷地提高學生們的自主學習意識。對于初中學生來說，每一個學生的個性正在不斷地發展，所以英語老師一定要秉著一定原則，通過多個小技巧，讓他們形成自主學習意識，從而不斷地擴大自我的詞匯量，使他們能夠通過每天閱讀一篇英語小美文來提高閱讀效果，使自己處在一個英語學習的語言環境之下。

三、結語

英語課程的學習并不是一朝一夕能夠完成的，每一個初中老師都應該不斷地提高自我專業水平，教學方法與時代能夠相接軌，從而為學生們提供更加良好的學習內容和學習習慣，從而不斷豐富學生們的學習能力和學習意識，真正地使英語變成學生們日常生活中不可或缺的快樂源泉。雖然現代化的教學方法還存在著許多不足，但是通過老師的培養和教育，學生們通過養成良好的學習習慣，一定可以形成獨立意識，不斷擴大自己的詞匯量，在和諧的課堂氛圍當中提高閱讀興趣，從而達到茁壯成長的目標。

參考文獻：

[1]童玲.初中英語閱讀課教學現狀及對策分析[J].文理導航，2012 （30）：44-44.