智慧課堂支持下的初中英語閱讀教學(xué)

【摘要】隨著課程改革的進一步深入發(fā)展，智慧課堂的提出為廣大初中英語教師組織教學(xué)活動指出了新的方向。在本文中，本人將以Do you think you will have your own robot？這篇文章為例，就如何利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)做出詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);智慧課堂;實施對策

【作者簡介】曾玉潔，西北大學(xué)附屬中學(xué)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，要求教師在組織教學(xué)活動的時候，智慧地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引入生活內(nèi)容，點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，驅(qū)動學(xué)生們主動探究，建構(gòu)出智慧課堂。閱讀作為初中英語教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)活動的實施同樣要立足時代發(fā)展要求。我在組織Do you think you will have your own robot？這篇文章閱讀教學(xué)的時候，嘗試這樣實現(xiàn)智慧課堂。

一、技術(shù)導(dǎo)入，呈現(xiàn)話題

導(dǎo)入是初中英語閱讀課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，也是打造智慧課堂的起步階段。在智慧課堂背景下，導(dǎo)入活動變得異樣多彩，教師可以充分地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，靈活地運用各種各樣的信息技術(shù)手段，結(jié)合文本內(nèi)容，為學(xué)生們呈現(xiàn)與之相關(guān)的視頻、圖片等，使學(xué)生們在觀看中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時自主地窺探到所要學(xué)習(xí)的話題，自然而然地進入文本，打好課堂閱讀的基礎(chǔ)。Do you think you will have your own robot？是一篇說明文，通篇對機器人的特點、功能等進行介紹。在組織導(dǎo)入活動的時候，我立足這篇文章的論述內(nèi)容，利用智慧教育平臺，為學(xué)生們播放了與機器人有關(guān)的視頻。在視頻中，形態(tài)各異的機器人吸引了學(xué)生們的注意力，而且，大部分學(xué)生在觀看的過程中，不由地與小組成員討論了起來。把握教學(xué)時機，我向?qū)W生們提出了這樣的問題：What do they look like？ What can they do？如此問題與文本話題有著密切的聯(lián)系，學(xué)生可以聯(lián)系所看到的視頻內(nèi)容，有針對性地展開討論。而且，通過這樣的討論，學(xué)生們可以自主地感知到機器人的外貌和功能，進入文本話題，為深度地分析、理解文本做好準(zhǔn)備。

二、快速閱讀，整體認(rèn)知

在學(xué)生們進入了積極的閱讀狀態(tài)之后，教師接下來要做的是將閱讀的權(quán)利還給學(xué)生們，驅(qū)動學(xué)生們發(fā)揮主觀能動性，走進文本，建立對文本的感性認(rèn)知。我們使用的英語教材中，在每一篇文章后都會設(shè)置對應(yīng)的問題。因為初中生的自主閱讀能力有限，不少學(xué)生在閱讀的過程中，不知道如何閱讀，或者不知道閱讀哪些內(nèi)容，如此就限制了閱讀活動的有效實施。為了解決此問題，我在組織教學(xué)活動的時候，利用智慧課堂平臺，向?qū)W生們展示了教材2b中的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生們通讀文章，在快速閱讀的過程中，搜尋到問題答案。因為有明確的問題做指導(dǎo)，學(xué)生們的課堂閱讀具有了針對性。學(xué)生們在邊讀邊思的過程中，實現(xiàn)了對文本內(nèi)容的整體認(rèn)知，同時，為接下來細(xì)讀文本打好了基礎(chǔ)。

三、細(xì)讀文本，深度理解

在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)活動實施過程中，大部分教師深受以知識為本教育理念的影響，將講解文本中的語言知識作為教學(xué)的重點內(nèi)容。在課堂上，一味地向?qū)W生們講解詞匯、短語、語法等基礎(chǔ)知識。在自認(rèn)為學(xué)生們掌握了基礎(chǔ)知識之后，便開始帶領(lǐng)學(xué)生們翻譯文本。如此機械的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們對文本的理解浮于表面，根本不知道文本到底在講些什么，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。為了解決此問題，我在組織教學(xué)活動的時候，會以語言知識講解為基礎(chǔ)，利用智慧課堂平臺，為學(xué)生們呈現(xiàn)與文本各個段落有關(guān)的問題，驅(qū)動學(xué)生們細(xì)讀文本，把握每一段的關(guān)鍵信息，建立對文本內(nèi)容的深刻理解。比如，Do you think you will have your own robot？這篇文章的第一段主要講述了電影中機器人的功能;第二段主要展現(xiàn)了現(xiàn)實生活中機器人的功能;第三段提出了一個有爭議性的問題：未來的機器人會和人類一樣進行思考嗎？第四段則預(yù)測了機器人的發(fā)展趨勢。圍繞這四段的內(nèi)容，我在組織教學(xué)活動的時候，為學(xué)生們提出了這樣的問題：What are robots sslike in the movies？ What can robots do today？ Will robots thinks like humans in the future？ What will robots be like in the future？在如此問題的驅(qū)使下，學(xué)生開始細(xì)讀文本。在結(jié)束閱讀活動之后，我使用智慧課堂教學(xué)平臺隨機地選擇學(xué)生回答，并將學(xué)生們給出的答案呈現(xiàn)在屏幕終端，引發(fā)其他學(xué)生的討論。在激烈的爭論中，課堂氛圍變得輕松、自由，而且學(xué)生們在思維的碰撞下，可以由淺入深地建立對文本內(nèi)容的理解。學(xué)生們在解決了問題之后，可以建立對文本內(nèi)容的深刻認(rèn)知。接下來，我則繼續(xù)鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自主性，對各個段落進行歸納、總結(jié)，用提取關(guān)鍵詞的方式，展現(xiàn)文本大意。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)深度融合的背景下，教師在組織初中英語閱讀教學(xué)活動的時候，可以發(fā)揮智慧課堂的作用，利用智慧課堂平臺為學(xué)生們播放視頻，驅(qū)動學(xué)生們走進文本，為學(xué)生們展現(xiàn)練習(xí)題，驅(qū)動學(xué)生們探究文本，從而輔助學(xué)生們理解文本，提高其閱讀能力。

參考文獻：

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