關(guān)于小學(xué)英語讀寫結(jié)合的教學(xué)模式探討

【摘要】閱讀理解和寫作是英語教學(xué)中的兩大重要板塊，在英語考試中占據(jù)較大比重。本文詳細(xì)探討了小學(xué)英語教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，以期為研究小學(xué)英語教學(xué)的教研工作者提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;范文閱讀;以讀促寫;舉一反三

【作者簡介】陳明明，青島八大峽小學(xué)。

一、概論

英語讀寫教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能地規(guī)避死記硬背的教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣點(diǎn)為基礎(chǔ)來針對(duì)性地制定教學(xué)策略，比如，可以尋找優(yōu)秀的、學(xué)生感興趣的范文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，也可以通過自由探討、辯論、情境表演等有趣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。只有學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)才會(huì)更加輕松、高效。在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，老師應(yīng)首先找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在感興趣的情況下去理解和記憶閱讀素材，這樣的記憶更長久，且在理解的基礎(chǔ)上舉一反三、觸類旁通，學(xué)生才會(huì)寫出更加優(yōu)秀的作文。

二、小學(xué)英語讀寫結(jié)合的教學(xué)模式分析

1. 模仿閱讀范文進(jìn)行寫作。因?yàn)殚L期處于母語語言環(huán)境中，很多小學(xué)生在英語寫作中習(xí)慣遵循母語語法規(guī)則，從而出現(xiàn)英語語法錯(cuò)誤的問題。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多閱讀英語范文，讓學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作;應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將優(yōu)美句子記錄下來，進(jìn)行英語寫作時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況來引用這些優(yōu)秀語句。學(xué)生持續(xù)、反復(fù)的閱讀，積累并運(yùn)用英語的過程就是逐步提高閱讀能力及寫作能力的過程。閱讀時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行通讀，在大致理解了文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以閱讀內(nèi)容為話題展開寫作。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較級(jí)用法時(shí)，老師可以先指定一篇材料讓學(xué)生閱讀，在閱讀完成之后，讓學(xué)生思考一下實(shí)際生活中常見的一些與比較用法相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用剛剛學(xué)習(xí)的比較法來嘗試用英語進(jìn)行寫作。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定寫作難度，對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生只要求正確運(yùn)用比較法進(jìn)行寫作即可，對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生可以要求其在模仿范文的基礎(chǔ)上，盡可能地寫出更豐富的文章，由此促進(jìn)不同層次學(xué)生在模仿閱讀范文的過程中獲得進(jìn)步。

2. 借助Free talk巧設(shè)主題。小學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，在沒有進(jìn)行信息輸入的情況下讓他們來讀和寫必然會(huì)遇到一些困難，所以，老師可以借助Free talk的方式來設(shè)置主題，讓學(xué)生在自由交流的過程中逐步打開思路。Free talk以聊天的方式進(jìn)行，有利于為學(xué)生營造自由、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性被充分激發(fā)出來。在你一言我一語的討論中，話題被逐步展開，這一過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)話題相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也會(huì)學(xué)習(xí)到一些英語語法、單詞等的應(yīng)用方法。當(dāng)Free talk進(jìn)行到一定程度時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課堂討論的話題來構(gòu)思英語寫作內(nèi)容。Free talk的過程不僅能夠快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能為學(xué)生提供豐富的語言知識(shí)素材，讓學(xué)生通過交流、學(xué)習(xí)、積累等過程為他們的讀與寫奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3. 借助“讀”鞏固“寫”。英語閱讀能夠?yàn)橛⒄Z寫作提供多樣化寫作模板、正確的語法結(jié)構(gòu)、豐富的詞匯等素材，而學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出的較強(qiáng)的表達(dá)能力，也一定程度上檢驗(yàn)了學(xué)生的閱讀效果。讀與寫之間是相輔相成、互相影響的關(guān)系。讀是信息輸入的過程，能夠幫助學(xué)生吸收與理解知識(shí);寫是信息輸出的過程，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用和表達(dá)知識(shí)。表達(dá)是以吸收為基礎(chǔ)而進(jìn)行的，只有當(dāng)學(xué)生充分吸收了英語知識(shí)，寫作時(shí)才能如魚得水?！白x”是英語讀寫教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，誦讀、認(rèn)讀、閱讀等都是讀的具體內(nèi)容，認(rèn)讀、誦讀是針對(duì)具體的單詞和句子而言的，而閱讀主要是針對(duì)整篇文章而言的。填詞造句的過程就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和描述的過程。當(dāng)學(xué)生記清楚這些單詞以后，老師可以通過聽寫、默寫、仿寫等各種形式的寫作訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生在固定句型中填寫各類詞匯，這樣以“讀”促“寫”的過程不僅加深了學(xué)生理解和記憶單詞、句子的能力，而且教會(huì)學(xué)生靈活變通、舉一反三。

4. 突破大綱局限，擴(kuò)大英語閱讀范圍。豐富的英語知識(shí)能夠?yàn)閮?yōu)秀的文章寫作奠定重要的基礎(chǔ)，只有學(xué)習(xí)和掌握了更多英語詞匯和語法知識(shí)，學(xué)生才能夠?qū)懗龈鼉?yōu)秀的作文。在讀寫結(jié)合教學(xué)中，老師不應(yīng)該局限于教學(xué)大綱的范圍內(nèi)，而是應(yīng)盡可能地通過各種方式來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，避免學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的“詞窮”現(xiàn)象。小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心和想象力，為此，老師可以準(zhǔn)備一些學(xué)生感興趣且通俗易懂的閱讀材料，讓學(xué)生在饒有興趣的閱讀過程中，逐步積累詞匯知識(shí)及語法知識(shí)，同時(shí)，老師應(yīng)針對(duì)性地幫助學(xué)生理清行文思路，由此循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生提升語言駕馭能力。例如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“animal”相關(guān)的課外內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生講出自己喜歡的動(dòng)物，搜集并整理這些動(dòng)物的相關(guān)資料，并就這些資料進(jìn)行寫作。因?yàn)閷?duì)動(dòng)物具有濃烈的好奇心和想象力，學(xué)生一定會(huì)盡全力去尋找各種動(dòng)物的相關(guān)資料，在此過程中，學(xué)生的英語詞匯量及語法知識(shí)得到逐步積累，為后續(xù)寫出優(yōu)美的文章奠定堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

英語老師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)中具體問題具體分析，因地制宜地找出更多讀寫結(jié)合的有效教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀和理解英語知識(shí)，并能將這些已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，最終提高表達(dá)能力和寫作能力。

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