“微課程”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)著教育的發(fā)展，使教學(xué)模式也多樣化起來(lái)。在眾多的新型教學(xué)方式中“微課程”一馬當(dāng)先，受到廣大師生的一致好評(píng)。“微課程”就是以視頻為主要教學(xué)載體，圍繞某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解的精彩教學(xué)過(guò)程。將“微課程”引入到初中英語(yǔ)教學(xué)，課程匹配程度很高，收效良好。本文就討論“微課程”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、教師注重“微課程”的內(nèi)容和風(fēng)格

“微課程”的首要特點(diǎn)就是“微”，它的第一個(gè)“微”在于它的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)比較短，一般只有4—7分鐘，能夠在極短的時(shí)間里抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生高度的融入課堂，提升教學(xué)效果。它的第二個(gè)“微”是它的教學(xué)內(nèi)容突出，“微課程”一個(gè)小節(jié)只會(huì)展現(xiàn)一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，清楚明了，讓學(xué)生能清晰地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在明確微課程特點(diǎn)的情況下設(shè)計(jì)微課程，要注意它的內(nèi)容不要過(guò)于豐富，風(fēng)格要貼近學(xué)生的生活，以便讓學(xué)生更好地去體會(huì)。比如，七年級(jí)的英語(yǔ)大多都是簡(jiǎn)單的日常對(duì)話的學(xué)習(xí)，在對(duì)話中學(xué)習(xí)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，詞語(yǔ)的固定搭配，時(shí)態(tài)的改變，這些內(nèi)容非常適合做成“微課程”。教師就以學(xué)生生活為日常背景設(shè)計(jì)“微課程”，建設(shè)微課程風(fēng)格，讓學(xué)生切身體會(huì)融入其中。在 What color is it？的教學(xué)中，教師可以把這節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)“微課程”，以學(xué)生相互提問(wèn)顏色的對(duì)話模式，將課程意義表述完全，在人物對(duì)話中多次出現(xiàn)What color is it？突出課程的重點(diǎn)，使學(xué)生在觀看“微課程”時(shí)得到較深的印象，從而明白課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)疑問(wèn)句的同時(shí)，還在視頻中學(xué)習(xí)到了各種顏色的單詞，也豐富了詞匯量。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境合理導(dǎo)入“微課程”

進(jìn)入初中，課程難度加深，對(duì)比小學(xué)只要求對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單了解的教學(xué)目的，初中課程要求學(xué)生對(duì)于學(xué)科有一定的應(yīng)用能力，尤其是語(yǔ)言學(xué)科。而傳統(tǒng)初中英語(yǔ)只注重讓學(xué)生大量地背單詞，使得學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”高分低能的現(xiàn)象。而“微課程”在英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛推廣應(yīng)用，使得學(xué)生能理解英語(yǔ)在什么情境下如何去應(yīng)用，使英語(yǔ)能夠眼入口出，而不只是停留在課本上、考卷上。初中英語(yǔ)學(xué)科的跨度是很大的，七年級(jí)是日常的簡(jiǎn)單對(duì)話，到九年級(jí)升學(xué)考試中就變換成了長(zhǎng)長(zhǎng)的英語(yǔ)文章，還有自主寫作的考核。所以在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于七年級(jí)的導(dǎo)入比較簡(jiǎn)單，大多是學(xué)生日常生活的對(duì)話，也方便學(xué)生去鞏固練習(xí)。對(duì)于八九年級(jí)比較復(fù)雜的情境模式，教師可以采用展現(xiàn)課程中經(jīng)典的段落作為“微課程”的內(nèi)容，在教學(xué)的過(guò)程中自然地將學(xué)生帶入到“微課程”中。教師在整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要注意課程導(dǎo)入的合理性，讓“微課程”與教學(xué)課程成為整體，不要讓學(xué)生產(chǎn)生格格不入的感覺(jué)。教師還可以針對(duì)一些重難點(diǎn)練習(xí)設(shè)置專門的“微課”小節(jié)，自主的連接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)，串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。

三、組織學(xué)生學(xué)習(xí)“微課程”，進(jìn)行情景模仿

“微課程”有它自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，在“微課程”的優(yōu)點(diǎn)中有一條格外重要，它改變了英語(yǔ)多少年來(lái)在學(xué)生家長(zhǎng)心中的形象，也提升了英語(yǔ)這門學(xué)科的應(yīng)用程度，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、發(fā)展全面人才打下了良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教育下，家長(zhǎng)和老師總是把學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好歸結(jié)于學(xué)生掌握得單詞量少、做題少。在十幾年前，在中國(guó)教育中發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，過(guò)了四六級(jí)的大學(xué)生英語(yǔ)交流的能力極差，甚至連簡(jiǎn)單的日常對(duì)話都沒(méi)法完成，英語(yǔ)在中國(guó)一度成了啞巴英語(yǔ)。而將“微課程”應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，以學(xué)生日常生活為背景、教學(xué)知識(shí)為理念設(shè)計(jì)情景模仿，不光鍛煉學(xué)生的復(fù)述能力，也能真正鍛煉學(xué)生口語(yǔ)的能力，說(shuō)得準(zhǔn)、聽(tīng)得準(zhǔn)，這才是英語(yǔ)該有的基礎(chǔ)，而不是只局限于考卷上。

四、教師把握課堂氛圍，課后積極總結(jié)歸納

“微課程”以新形式的多媒體教學(xué)融入課堂之中，馬上成為學(xué)生的焦點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。教師在實(shí)施“微課程”時(shí)，一定要注意學(xué)生注意力的遷移，不要讓學(xué)生的注意力掉隊(duì)。在學(xué)生模仿和改造“微課程”時(shí)，教師要積極進(jìn)行監(jiān)督，把控課堂氣氛，課堂氣氛要熱烈，學(xué)生參與感強(qiáng)，但同時(shí)也要注意課堂秩序不要過(guò)于散漫。在課后教師要進(jìn)行積極的總結(jié)，總結(jié)“微課程”的收效成果，總結(jié)學(xué)生的課堂積極性，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在效果查驗(yàn)時(shí)，不僅要檢查學(xué)生的書(shū)寫能力，更要注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言的學(xué)科，教師不僅要教會(huì)學(xué)生們課本上的東西，更要讓學(xué)生理解英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的是一門國(guó)際化交流的語(yǔ)言，不是考試的用具，只有在基礎(chǔ)教學(xué)改變觀念，才有可能改變未來(lái)的教育大環(huán)境。

五、總結(jié)

新形式的教學(xué)模式，帶來(lái)的變革是巨大的，在“微課程”的課堂設(shè)計(jì)中，視頻拍攝、剪輯、動(dòng)畫(huà)制作都是對(duì)教師綜合能力的鍛煉，課程的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、把控也是對(duì)教師原有教學(xué)理念的升華。“微課程”融入英語(yǔ)教學(xué)中在學(xué)生的參與性、表述能力、了解英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用、區(qū)別各種場(chǎng)景近義詞的應(yīng)用方面，收效明顯。這種教學(xué)模式給英語(yǔ)穿上了一層新衣，讓學(xué)生們改變學(xué)習(xí)英語(yǔ)的觀念，并且完成了英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科的定義，改變了傳統(tǒng)教育下啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)狀，值得教師在教學(xué)中推廣應(yīng)用。

【作者簡(jiǎn)介】高曉輝，揭西縣五經(jīng)富初級(jí)中學(xué)。