小學英語口語教學的創新策略研究

【摘要】小學階段是學習英語的最佳時期，這個階段的學生接受能力強，且沒有形成固化思維，很容易掌握一門新的語言，特別是在英語口語的學習方面很有優勢。本文將根據筆者經驗，對小學階段英語口語教學的策略進行分析，希望為后期的小學英語口語教學盡自己的一點微薄力量。

【關鍵詞】小學英語;口語教學;創新策略

【作者簡介】黃秀萍，福建省三明市清流縣城關小學。

一般來說系統的英語教學都是從小學開始的，一定要在最開始的時候就為學生打好基礎。作為一名小學英語老師，及時發現教學中存在的問題，不斷創新，找出新的教學策略，是提升學生英語水平的重要因素。接下來，筆者將通過分析英語教學中所存在的問題，為小學英語口語教學提供新的解決方案。

一、小學階段英語口語教學中存在的問題

1. 英語口語課堂的組織不合理。現在的英語課堂教學時，我們更加重視語法教學，在考試時也只重視筆試，對于學生英語口語的部分直接忽略。這樣的課堂只能教育出“答題機器”，生活中學生根本不敢開口去講英語。另外，小學階段英語課程課時安排較少、每周就那么短短幾節，這樣的情況下想學好英語真的比較困難。

2. 英語口語課堂模式受局限。英語課程的教學模式本應該以學生為主，而現在大多數課堂都呈現一種過于偏重“教”的問題。這樣很不利于學生的英語口語練習，而且這樣的教學模式還讓英語課程變得枯燥乏味，一節課下來學生都在記筆記，開口說英語的機會幾乎為零。這樣的教學模式只會讓學習對英語學生產生抵觸心理，非常不利于學生英語學習的進步。

3. 缺乏英語口語教學的氛圍。語言教學一定要有一定的學習氛圍，就像生在陜西就會說陜西話，在東北就會說東北話一樣，學習英語也需要一個互相影響的氛圍。特別是對于學生來說，思維還未固化，在純英文的教學中很容易就被影響，從而會讓學生很自覺地開口去說英語。

4. 學生不敢張嘴。小學階段大多數學生都是初次接觸英語，因為聽不懂，所以心里難免會有些抵觸，害怕自己說得不好，這些學生大多性格內向，需要教師去做一些思想工作，引導他們開口去講，這樣才能讓學生減輕抵觸。反之，如果不加以引導，學生之后會越來越不敢開口去講英語。

二、小學階段英語口語教學的策略創新

1. 認識英語口語學習的重要性。學生在開始學習英語前一定要明白英語口語的重要性，雖然英語口語不會出現在升學考試中，但它對于學生的影響是非常長遠的，作為教師一定要從發展的角度看待英語口語教學，不能只看眼下、只為了應對考試。在日常的教學中教師要通過獎勵的方式引導學生重視英語口語的練習，讓學生把英語當成一門備用語言學習，而不是為了眼前的試卷。例如在“Greetings”的教學中，重點應該是讓學生學會怎么向別人去打招呼。

2. 營造良好的英語口語學習環境。英語口語學習對于環境有著一定的依賴性，是需要經常去練習的，像我們學母語一樣，父母要一遍一遍地說，慢慢的我們才能記住這個發音，然后逐漸在練習中形成一種本能反應。學習英語口語也是一樣，它需要一個可以一直聽和練的環境，如此才能讓學生習慣英語的發音模式，從而學好英語口語。例如，在“Families”Lesson 9的教學中，筆者會在課程結束之后，聯系學生的家長，讓他們在家里用英語口語去稱呼彼此，也讓學生用英語口語去喊自己的父母及其他家人，為學生營造一個良好的英語口語學習環境，從而讓學生在潛移默化中學會英語口語。

3. 引導學生克服不敢說的恐懼。不敢說，是學習英語口語的一大忌諱，對于小學階段的學生來說，要學習一種新的語言，一些比較膽小內向的學生自然不敢開口去講，此時，教師可以讓學生解釋為什么不敢，不做任何評判地傾聽學生的感想和感受，并在了解了學生的心理之后一步步地引導學生開口去說。另外，教師還應該多為學生制造口語交流的機會，多鼓勵學生去練習英語口語。例如，在小學三年級《英語》第一冊第二單元Lesson 3的教學中，筆者會在課后作業的布置上，讓學生在早中晚用英語去跟學生打招呼，讓學生在日常生活中就學到英語。

4. 豐富課堂形式和內容。在小學階段英語教學中，豐富的課堂形式是激發學生學習興趣非常重要的方法。例如，在小學三年級《英語》第一冊第六單元的教學中，在教go和stop這兩個單詞時，教師可以打手勢來說明單詞stop的意思，也可以用交通警察指揮的手勢來講解“stop”和“go” 的意思。接著請3——5個學生到講臺上表演，讓學生排成縱隊，教師說：“Go！” 他們就開始走，教師說：“Stop！”他們就停下來，這樣反復幾次，讓學生都會講go和stop這兩個單詞。

綜上所述，對于小學階段英語口語教學，筆者發現了不少的現存問題，但同時也提出了很多策略，筆者相信只要大家從心理上重視起口語教學，并愿意為此付諸行動，一定可以改善現存的小學口語教學中的問題，為學生的英語口語學習打下基礎，讓學生在之后的英語學習中越來越輕松。

參考文獻：

[1]羅芬.巧妙進行情境創設，促進小學英語口語教學[J].中國校外教育，2018（28）：71.

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