形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于高中英語(yǔ)寫作中的基本策略

【摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的寫作訓(xùn)練顯得越來(lái)越重要，在提倡學(xué)生綜合發(fā)展的過(guò)程中，由學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力可以看出他們對(duì)英語(yǔ)的理解和對(duì)英語(yǔ)的吸收能力。但是只讓學(xué)生寫作是不夠的，教師還要與學(xué)生寫作形成互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的寫作形成評(píng)價(jià)。但是傳統(tǒng)的寫作評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)方式是單一的，教師占有重要的評(píng)價(jià)地位，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。英語(yǔ)教師應(yīng)營(yíng)造出讓學(xué)生樂(lè)于寫作的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣和能力。為此， 本文提出了具有綜合性特征的形成性評(píng)價(jià)作文教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);寫作教學(xué);形成性評(píng)價(jià)

【作者簡(jiǎn)介】李金蓉，江蘇省鎮(zhèn)江心湖高級(jí)中學(xué)。

寫作成為學(xué)生學(xué)習(xí)文科知識(shí)過(guò)程中的基本舉動(dòng)，通過(guò)寫作不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織和應(yīng)用能力，還可以豐富學(xué)生的綜合認(rèn)知能力。但是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作中，英語(yǔ)教師常常關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作結(jié)果，而對(duì)學(xué)生的寫作過(guò)程關(guān)注力度不大。在傳統(tǒng)的寫作中，很容易導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣喪失，為此，英語(yǔ)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛，嘗試用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

一、基于學(xué)生個(gè)人自評(píng)的英語(yǔ)寫作

在以往的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生作文評(píng)價(jià)的主體一般都是教師。教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)方式也比較單一，影響了學(xué)生的寫作創(chuàng)新動(dòng)力。高中生英語(yǔ)寫作在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所占的分量是不可小覷的。但同時(shí)，英語(yǔ)寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)分支，那么對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方式也不是教師的獨(dú)有專利。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生成為寫作的主體，讓學(xué)生對(duì)自己的寫作進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力。

例如，牛津英語(yǔ)模塊一第二單元《Growing pains》的文本的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響很大，所以，我讓學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)現(xiàn)象和事跡進(jìn)行寫作。在習(xí)作之前，我讓學(xué)生先把自己要寫的方向和內(nèi)容列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，并讓學(xué)生結(jié)合本單元中的相關(guān)語(yǔ)法和句型進(jìn)行應(yīng)用。最后，在學(xué)生完成寫作之后，我讓學(xué)生試著對(duì)自己的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們可以從寫作的出發(fā)點(diǎn)、立意、邏輯思維和寫作中的語(yǔ)句應(yīng)用是否正確等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、基于小組評(píng)價(jià)的英語(yǔ)寫作教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)模式在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的地位不容小覷，很多教師嘗試將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在具體的教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間合作意識(shí)的形成，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。為此，在英語(yǔ)寫作中，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間形成合作評(píng)價(jià)的關(guān)系，讓學(xué)生之間通過(guò)互相幫助的形式提升自我的英語(yǔ)寫作能力。

例如，牛津英語(yǔ)模塊六第二單元《What is happiness to you？》的寫作任務(wù)中，主旨是讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知，讓學(xué)生懂得幸福的真諦。為此，在學(xué)習(xí)本單元知識(shí)之后，我給學(xué)生提出了一個(gè)建議，讓他們將自己認(rèn)為的幸福表達(dá)出來(lái)。為了讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生也有寫作的興趣和激情，我給學(xué)生們進(jìn)行了精細(xì)的分組，每個(gè)小組都會(huì)有幾個(gè)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生。在給他們分好小組之后，我讓他們針對(duì)要寫的主題進(jìn)行商量，如此，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、語(yǔ)法掌握不牢的學(xué)生會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)自己小組學(xué)習(xí)好的學(xué)生。在寫作完畢后，我又讓每個(gè)小組通過(guò)互幫互助的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，小組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生為學(xué)習(xí)差的學(xué)生指出寫作中的問(wèn)題，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)寫作的方法。在小組合作評(píng)價(jià)的形式下，學(xué)生的英語(yǔ)能力得到提升。

三、基于學(xué)習(xí)習(xí)慣的英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是決定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升離不開(kāi)他們平時(shí)養(yǎng)成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在實(shí)際英語(yǔ)寫作教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師往往只重視學(xué)生寫作的結(jié)果，而不重視學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成教育。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)生只重視英語(yǔ)寫作結(jié)果，而在平時(shí)的寫作習(xí)慣方面下的功夫不大。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能為學(xué)生的英語(yǔ)能力提升打下基礎(chǔ)。為此，英語(yǔ)教師也要將寫作習(xí)慣作為一個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，幫助學(xué)生從本質(zhì)上提升自身寫作水平。

例如，在平時(shí)的寫作中，學(xué)生都會(huì)涉及一定的語(yǔ)法知識(shí)應(yīng)用。但學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握不是單純幾節(jié)課就會(huì)提升的。英語(yǔ)教師就應(yīng)從該角度出發(fā)，要求學(xué)生在平時(shí)的課堂養(yǎng)成知識(shí)積累的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，英語(yǔ)教師就進(jìn)行一定的觀察和檢測(cè)，讓學(xué)生合理應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)法進(jìn)行寫作。然后，教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師盡量用建議性的態(tài)度而不是強(qiáng)硬的命令態(tài)度。教師的激勵(lì)態(tài)度往往會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，促進(jìn)他們更快樂(lè)成長(zhǎng)。

總而言之，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用在高中英語(yǔ)寫作中，可以起到很好的促進(jìn)作用。實(shí)施形成性評(píng)價(jià)需要英語(yǔ)教師改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文教學(xué)觀念，同時(shí)教師在評(píng)價(jià)時(shí)也要多加注意學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)的客觀性，引導(dǎo)學(xué)生成為英語(yǔ)寫作課堂的主體，讓他們進(jìn)行作文自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。一旦學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的寫作水平將不是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)，最終也能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

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