繪本在小學英語核心素養教學方面所發揮的積極作用

【摘要】在小學英語教學階段培養學生的英語核心素養，更利于實現學生全面發展的教學目標。所以教師需加強對培養學生核心素養的重視度，將繪本高度融入教學過程，最大化突顯繪本教學的價值性、可行性和多樣性。本文就繪本在英語教學中的積極作用作出分析，并提出幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】繪本;小學英語;核心素養

【作者簡介】李娟，重慶市九龍坡區石新路小學校。

小學英語所涉及的內容較為基礎，但由于小學生在日常生活中所接觸的英語知識較少，加之自身的理解能力和自控力較差，極易在學習過程中出現學習障礙，產生逃避心理、喪失學習自信心等問題。所以為了更好地讓學生學習英語，培養其英語核心素養，教師應合理轉變現有的教學方式，將繪本內容與英語知識點進行有效整合，進一步突顯繪本在英語教學中的重要價值。

一、 確定教學目標，分析繪本特點

英語學科核心素養的主要內容包括培養學生的語言能力、對英語問題的思考辨析能力，促使學生學會尊重國內外文化差異并吸取優秀文化、學會自主思考和多種英語學習方法、掌握基礎的人際交往方法和表達方式。在英語教學中，首先教師應確定教學目標，明確培養學生核心素養才是英語教學工作中的重要內容，進而對原有的教學過程進行改革優化和全面完善。其次，應用繪本開展教學前，教師還需要對繪本內容進行分析。小學英語繪本最大的特點是圖文結合，且內容多數為故事，具有較強的趣味性、色彩性和多樣性，其能夠將英語單詞與繪本故事相融合，讓學生在閱讀和互動的過程中逐漸加深對英語單詞的記憶程度，并學會將英語單詞用于日常人際交往和處理事情。所以為了使繪本能夠高度融入英語教學，教師應運用互動教學、游戲教學等多種教學方法將英語繪本的特點有效呈現，最大化發揮繪本在教學中的積極作用。

二、 利用多媒體設備，豐富教學內容

現代信息技術的高效運用能夠在一定程度上提升原有的教學效率，所以教師在利用繪本開展教學時可以借助多媒體設備進行。比如Unit 2 My family單元教學的目標不僅是讓學生掌握基礎的英語單詞，如mother、father以及相關句型“Are you.../Yes，I am”等，還需要學生能夠對家庭有一個更深的印象，學會理解和感悟家庭帶給自身的愛與關心。所以教師就可以以此進行英語知識延伸，開展情感教育，利用多媒體設備為學生展示英語繪本《The runaway bunny》的具體內容，通過繪聲繪色的圖畫內容不僅能夠促進學生對本課時的知識內容進行加深鞏固，還能讓學生進一步感受親情的深刻意義，形成良好的思維品質。教師還可以鼓勵學生通過英文或中文簡單介紹自己的家庭，以加深對家庭的了解。這樣的課堂教學能夠有效突顯英語繪本對提升學生核心素養的積極價值。

三、 引入游戲教學，促使繪本與英語教學有效融合

小學生多數情況下更喜愛以游戲的方式進行學習，所以教師可引入游戲教學，將繪本的實際價值更好地展現。比如在教學Unit 2 Colours！一單元時，為了使學生能夠更好地記憶、拼讀和運用Blue、Red、Yellow等代表顏色的英語單詞，教師可利用繪本《A Color of His Own》進行游戲：教師先讓學生自主觀看繪本內容，然后以個人搶答的方式進行游戲，當教師說Parrots are green時，學生需要回答其對應顏色的中文名稱綠色，當教師說金魚是紅色的時，學生需要回答其對應顏色的英文單詞Red。若學生回答錯誤則需說出另外一種代表顏色的英語單詞，最終回答正確率最高的學生可獲得對應的獎勵。這種方式能夠吸引學生的注意力、提高學生的參與積極性，讓學生在復習顏色單詞的同時鍛煉語言組織能力及表達能力，有利于促進其自身核心素養水平的提升。

四、 利用英語繪本，創設教學情境

英語繪本可以在正式教學前讓學生觀看思考，為創設有效的教學情境提供有利條件。比如在教學Unit 3 At the zoo單元時，教師先將繪本《Dear zoo》進行電子課件展示，這時學生會發現繪本中的大象、獅子等都是自己平時在動物園能夠看見的動物，當英語更貼近于自己的實際生活時就會大幅度增強學生的學習好奇心，這樣教師就可以創設問題情境：“你知道這些動物用英文如何表達嗎？”從而將學生帶入課文學習中。學生在正式學習前通過繪本內容能夠進行獨立思考和自主學習，有利于開拓思維進而不斷提高自身的英語學習能力。

綜上所述，將英語教學與繪本有效融合能夠進一步提升學生的核心素養水平，對學生的全面發展起到良好推動作用。所以教師需要先了解繪本的特點，其次對教學目標、不同類型的教學方法、學生的實際水平予以綜合評估，多方面結合制定符合學生的教學策略，才能突顯繪本在英語教學中的積極效果。

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