小學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入

【摘要】本文以傳統(tǒng)文化導(dǎo)入在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性為切入點，深入分析了小學(xué)英語教學(xué)中的傳統(tǒng)文化導(dǎo)入路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;中國文化;導(dǎo)入

【作者簡介】李娜（1986-），女，漢族，河北滄州人，滄州市路華小學(xué)，文學(xué)學(xué)士，中小學(xué)二級教師。

一、傳統(tǒng)文化導(dǎo)入在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性

首先，基于本質(zhì)角度而言，英語作為外語課程，并非單一的工具課，還是培養(yǎng)跨文化交際能力的素質(zhì)教育課程。在小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，可讓枯燥的英語學(xué)習(xí)變得更加有趣，在有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的同時，有效培養(yǎng)了學(xué)生文化表達意識。

其次，新課標明確指出了解英語國家文化有利于對英語的理解和使用，從而有助于加深對中國文化的理解。在英語教學(xué)時導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，即可引導(dǎo)學(xué)生對比中西文化，加強對中國文化的理解，在拓寬學(xué)生視野的同時，有助于增強學(xué)生民族自豪感。

最后，素質(zhì)教育背景下，英語課程教育強調(diào)學(xué)生情感發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展綜合英語素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，即可讓學(xué)生全面了解中西文化差異，激發(fā)民族文化自豪感，從而形成積極健康的三觀。

二、小學(xué)英語教學(xué)中的中國文化導(dǎo)入路徑

1. 創(chuàng)設(shè)生活化情景進行教學(xué)?；诒举|(zhì)角度而言，語言學(xué)習(xí)過程是一種文化習(xí)得過程，若沒有相應(yīng)的語言和文化環(huán)境將無法真正意義上習(xí)得一種語言。小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容通常具有語篇短、內(nèi)容簡單的特點，均是生活中的一些活動介紹。但是我國小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，并非處在英語和西方文化環(huán)境中，而是在中國文化大環(huán)境下，在此情況下，英語教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，需創(chuàng)設(shè)生活化情景進行教學(xué)，才能事半功倍。例如：對冀教版（三起）四年級Unit2 Days and Months中Lesson11 Hows the Weather Today？ 進行教學(xué)時，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，設(shè)計小組話題：中國有關(guān)天氣方面的諺語有哪些？讓學(xué)生說出“瑞雪兆豐年”“好雨知時節(jié)”等，教師則可以將課前設(shè)計好的課件展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生將相關(guān)詞匯填寫到課文內(nèi)容當(dāng)中，并將中國一些關(guān)于天氣的諺語進行改編，通過改編的諺語幫助學(xué)生理解和記憶課文，以此吸引學(xué)生注意力，并促使學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生對中國文化的熱愛，從而有助于幫助學(xué)生樹立正確三觀。

2. 建設(shè)文化環(huán)境。小學(xué)英語教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力。因此，小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，需建設(shè)文化環(huán)境，將課堂英語學(xué)習(xí)拓展到課外學(xué)習(xí)。如：教室里學(xué)習(xí)園地可按照中國傳統(tǒng)節(jié)日進行設(shè)計，如清明節(jié)、中秋節(jié)等。同時，校園內(nèi)的一些重要標志，可采用中英結(jié)合方式進行命名。另外，為了有效培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，重拾英語學(xué)習(xí)自信心，可讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中尋找英語，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效增強學(xué)生正確對待中西文化的意識。唯有如此，小學(xué)生才可在文化環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，并時刻接受中國文化潛移默化的影響，自然提高英語教學(xué)效果。

3. 全面提升教師文化素養(yǎng)。英語教師是語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是文化傳播的促進者。因此，英語教師自身文化素養(yǎng)對英語教學(xué)具有重大影響。英語教師自身需要基于新課改要求全面掌握小學(xué)英語課程詞匯和文化交際內(nèi)容，然后通過網(wǎng)絡(luò)查詢、博覽群書等方式收集與小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的中國文化內(nèi)容。唯有如此，英語教師才能在英語教學(xué)中，有的放矢，靈活導(dǎo)入傳統(tǒng)文化。例如：對冀教版（三起）三年級Unit 6 At the zoo 進行教學(xué)時，英語教師即可在教學(xué)時，幫助學(xué)生明確中西方都建有動物園，且動物園內(nèi)的動物種類繁多。但是為了進一步培養(yǎng)學(xué)生世界觀認知和批判性思維品質(zhì)，教師需結(jié)合中國和西方地理知識，幫助學(xué)生認識世界不同地區(qū)的動物園有著一些不同的動物，以此增強學(xué)生對中國地理文化和西方地理文化的認知，從而有效增強學(xué)生民族地理文化自豪感。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)入傳統(tǒng)文化是國家文化交流內(nèi)在需求。因此，小學(xué)英語教學(xué)中，教師自身需加強學(xué)習(xí)，不斷提升文化素養(yǎng)，同時在教學(xué)時予以創(chuàng)設(shè)生活化情景、建設(shè)文化環(huán)境等良策，如此有效導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，才能激發(fā)學(xué)生中華民族文化自豪感。

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