高中生英語學業自我概念與英語學業成績的相關性研究

【摘要】本文研究者對某市區屬高中學生的英語自我概念與英語成績進行了相關性分析，從而得出高中生的英語學習成績除了受到教師教學方法、教學內容、教師素養等因素的影響外，還會受到內在因素特別是英語自我概念的影響，因此，高中英語教師應該加強對學生英語自我概念的關注，從而有效促進學生英語成績的提升。

【關鍵詞】英語成績;英語自我概念;影響

【作者簡介】李小溪（1992-），女，漢族，陜西漢中人，陜西理工大學，助教，教育學碩士，研究方向：英語教育。

【基金項目】本文系陜西省教育科學“十三五”規劃2018年度課題“高中生英語學業自我概念與英語學業成績的相關性研究”（項目編號：SGH18H146）和陜西省委教育工委“學業領航”輔導員精準幫扶工作室階段性成果。

一、研究背景

高中階段是學生身心發展的重要時期，影響學生健康成長的因素較多，面對高考這一重要轉折點，學業成績無疑是影響學生發展的關鍵因素。而面對高中階段日漸繁重的課業壓力，高中生的自我概念是影響其考試成績的重要因素。不僅如此，英語課程是高中生日常學習的重要課程，英語成績直接會影響到高考總成績。眾多研究表明，英語成績會受到英語自我概念的影響。因此，研究英語成績與英語自我概念的相關性有著重要的意義。

二、研究設計

本研究采取問卷調查的方法，通過給特定的高中生發放和回收問卷，用SPSS20.0進行相關性分析，從而探究英語成績與英語自我概念的關系。其中，本文選取的被試對象是某市區屬高中500名高一年級學生，選用的測量問卷主要是在參考郭成、卿凌于2007年共同編寫的問卷的基礎上適當調整維度編寫的。本文最終編寫的測量問卷把英語學業自我概念分為六個要素，即英語整體、閱讀、詞匯、語法、寫作以及聽力自我概念。除此之外，本文通過選取500名被試學生高一第一學期的英語期末分數作為英語成績。

三、結果與討論

由表1看出，英語各要素對應的成績與其自我概念各要素之間的sig值為 .000，都小于.01，表示各要素與對應成績之間均呈現顯著線性相關。除此之外，Pearson相關性均顯示**，表示數據的有效性。其中，英語總成績與其整體自我概念的相關系數是 .624，英語聽力成績與其聽力自我概念的相關系數是 .213，英語閱讀成績與其閱讀自我概念的相關系數是 .578，英語寫作成績與其寫作自我概念的相關系數是 .514，英語語法成績與其語法自我概念的相關系數是 .467，英語詞匯成績與其詞匯自我概念的相關系數是 .283。由此得出，英語各要素對應的成績與其自我概念各要素之間都存在正相關關系，說明了英語成績會受到其自我概念的正向影響。因此，為了提高學生的英語成績，廣大教師應該采取多種策略提升高中生的英語自我概念。