高中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

【摘要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感形成更深切的體會(huì)，加強(qiáng)對(duì)單詞與句型的記憶與理解。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。但是在平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中也存在著一定的問(wèn)題，本文主要通過(guò)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，多方面多層次地探討這些問(wèn)題的解決策略，并就英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);口語(yǔ)課堂教學(xué);問(wèn)題;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】劉曉艷，安徽省臨泉第一中學(xué)。

在普通高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)教師在傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式中往往是重視應(yīng)試教育，而忽略了學(xué)生口語(yǔ)的教學(xué)。然而口語(yǔ)教學(xué)雖然占考試比重不大，但是對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)也是非常重要的。因此，在教育教學(xué)中，要根據(jù)高中學(xué)生獨(dú)立思考，但思想不夠成熟的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力，根據(jù)學(xué)生之間的差異情況來(lái)制訂教學(xué)的策略與方法，改善學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，由此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、高中生的特點(diǎn)

要想提高高中生的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，那么就要加深對(duì)高中生的理解，了解高中生的心理方面的特點(diǎn)，這樣就可以根據(jù)高中生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方案，從而就可以提高高中生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。相對(duì)于小學(xué)生和初中生而言，高中生的心智相對(duì)于比較成熟，但是對(duì)于成年人或者說(shuō)步入社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，高中生則不夠成熟，與教師的心理特點(diǎn)存在很大的差異。對(duì)于自身來(lái)說(shuō)，具有一定的矛盾性。 對(duì)于處于生長(zhǎng)發(fā)育、心理發(fā)展關(guān)鍵期的高中生而言，教師應(yīng)該充分利用其心理的特點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版英語(yǔ)高一必修二第五單元music時(shí)，在學(xué)習(xí)之前，教師可以先讓學(xué)生了解一下關(guān)于音樂(lè)的內(nèi)容，讓學(xué)生用英文說(shuō)一下自己了解的音樂(lè)，高中生的心理特點(diǎn)不像成年人一樣成熟，還具有一些兒童的特點(diǎn)，比如好奇心強(qiáng)。學(xué)生大多對(duì)于流行音樂(lè)比較感興趣，因此，教師可以抓住高中生這個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生了解音樂(lè)的內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生把精力集中到老師講課的內(nèi)容上，通過(guò)這種方式讓學(xué)生有效練習(xí)口語(yǔ)。因此，根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的。

二、教師在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師在課上教學(xué)的時(shí)間往往是比較短暫的，因此不容易關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)的具體情況，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的每個(gè)細(xì)節(jié)都做到100%的了解。但是，依舊可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一些細(xì)節(jié)的處理上存在一定的問(wèn)題。首先，學(xué)生的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，也就是口語(yǔ)方面存在一定的問(wèn)題，尤其是重音爆破等，普遍存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象;其次，學(xué)生在一些細(xì)節(jié)方面也不夠細(xì)心，往往會(huì)出現(xiàn)一些語(yǔ)法的錯(cuò)誤，尤其是在一些從句的使用上，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題;再次，通過(guò)觀察學(xué)生的行為，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練與參與方面普遍不夠積極。大多數(shù)是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)在高考中占比不高的緣故，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面花費(fèi)的時(shí)間也較少。

比如，在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)人教版必修一U3 Travelling around中的Reading and Thinking時(shí)，在一些單詞學(xué)習(xí)上，教師把單詞放在句子中，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在讀She admired the architecture， enjoyed the excellent local food時(shí)，學(xué)生明顯出現(xiàn)讀音上的錯(cuò)誤，而且在教師給予其正確的提示時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有高度重視，明顯是積極性不高。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)了這些明顯的問(wèn)題后，才能夠針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行改善，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

三、針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的口語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)的措施

教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，要多多加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于朗讀的訓(xùn)練，糾正學(xué)生在口語(yǔ)方面的錯(cuò)誤。在學(xué)習(xí)單詞的朗讀時(shí)，講清楚每一個(gè)單詞朗讀的細(xì)節(jié)問(wèn)題，可以讓學(xué)生大聲朗讀。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的積極性，及時(shí)糾正學(xué)生在讀音方面的錯(cuò)誤。多讓學(xué)生進(jìn)行一些精美英文句子的背誦，其中可以包含學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的語(yǔ)法。讓學(xué)生在背誦英文句子的同時(shí)，產(chǎn)生一種英文的美感，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，輕松地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法。在上課時(shí)期，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分小組朗讀英語(yǔ)的競(jìng)爭(zhēng)比賽，從而可以提高每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的參與度。

比如，在學(xué)習(xí)人教版必修一Unit 5? Languages around the world的Reading and thinking時(shí)，在學(xué)生大聲朗讀課文的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論后以競(jìng)爭(zhēng)的方式用英文回答問(wèn)題。對(duì)回答好的小組進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)。由此方式可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)朗讀的積極性。

綜上所述，應(yīng)該先了解高中時(shí)期這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)生的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面所存在的具體的問(wèn)題，制訂出有關(guān)于這一類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的有效措施。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)的原則出發(fā)，從而可以形成一種在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的正向的反饋，從根本上讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，從而提升學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)方面的能力。

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