游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

【摘要】小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)缺少特定的語(yǔ)言環(huán)境，往往學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，從而會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為此教師需要采取一些適合小學(xué)生的方式來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，我們提出了游戲教學(xué)法，目前這一方法也得到了廣泛的應(yīng)用。如果能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)和英語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合，則能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué)法;運(yùn)用策略

【作者簡(jiǎn)介】容淑儀，廣東省江門市蓬江區(qū)荷塘鎮(zhèn)篁?yàn)持行男W(xué)。

小學(xué)生性格比較活潑，喜歡做游戲，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠提升學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠有效地感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”“學(xué)中樂(lè)”，從而更好地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)置多元化游戲激發(fā)學(xué)生興趣

游戲深受學(xué)生喜愛(ài)的原因在于它的多樣化和多元性，能夠滿足不同興趣愛(ài)好學(xué)生的需求。加之英語(yǔ)本身的知識(shí)點(diǎn)較為煩瑣、復(fù)雜，除了單詞、語(yǔ)法外，還有句式結(jié)構(gòu)的練習(xí)以及寫作等相關(guān)內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，適當(dāng)選擇一些多樣化、多元性的游戲，從而引發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其能夠以更加積極的心態(tài)投入其中，使英語(yǔ)教學(xué)得以順利、有序地進(jìn)行下去。

例如，常見的應(yīng)用于英語(yǔ)課堂的游戲有“蘿卜蹲”“你畫我猜”等，還有一些新穎且較為有趣的“傳遞單詞”“敲7”等游戲。教師應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，合理地設(shè)置游戲。以“There are seven days in a week.”部分內(nèi)容為例，本課介紹了如何用英語(yǔ)來(lái)表示周一到周日這幾個(gè)不同的日期，如Sunday， Monday， Tuesday， Thursday，等等。為了幫助學(xué)生更好地識(shí)記單詞，教師可以在完成單詞的講解活動(dòng)后，給學(xué)生設(shè)置“傳遞單詞”的游戲。具體的游戲方式是：將標(biāo)有這些單詞的卡片展示給每排坐在最后一排的學(xué)生，讓他（她）看到單詞后，輕聲傳遞給前面的同學(xué)。以此類推，直至傳到最前面學(xué)生的耳中，并由他（她）將單詞寫到黑板上。完成單詞傳遞并正確寫出單詞用時(shí)最短的一排獲勝。在緊張、刺激、有趣的游戲中，學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇多元化的游戲，從而確保游戲教學(xué)的效果。這樣，通過(guò)多元化、趣味性游戲的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣和熱情，凸顯了游戲教學(xué)的價(jià)值和意義，使課堂教學(xué)得以順利地開展下去。

二、在口語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置游戲

作為語(yǔ)言類學(xué)科，口語(yǔ)教學(xué)以及口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)所在。然而在傳統(tǒng)以“高分論英雄”教育指導(dǎo)思想和理念的影響下，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)口語(yǔ)部分不太重視，導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差，且缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的意識(shí)和意愿。鑒于此，為了改變這種局面，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念和思想，充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并借助游戲這一學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方式進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)得到全面改進(jìn)和提升。

例如，以“What do you like？”部分內(nèi)容為例，該課介紹了詢問(wèn)他人對(duì)某種食物喜好的句子及相應(yīng)的答語(yǔ)。為了提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師可以給學(xué)生設(shè)置特定情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲。比如讓學(xué)生分別扮演餐館的服務(wù)員和顧客，進(jìn)行點(diǎn)餐的練習(xí);或者分別扮演媽媽和孩子，“媽媽”通過(guò)詢問(wèn)孩子想吃的飯菜來(lái)決定做什么飯，等等。這樣，便將枯燥的口語(yǔ)練習(xí)以生動(dòng)、有趣的形式展現(xiàn)了出來(lái)，提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣及對(duì)課堂參與的積極性，促進(jìn)了良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

三、在詞匯教學(xué)中設(shè)置游戲

利用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以在游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。比如在課堂上劃分的學(xué)習(xí)小組，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生通過(guò)單詞牌學(xué)習(xí)知識(shí)。還可以開展小組內(nèi)部的互相學(xué)習(xí)，比如小組內(nèi)英語(yǔ)詞匯接力，學(xué)生調(diào)動(dòng)思維比賽誰(shuí)能想到有顏色的單詞多，white，red，black，等等。在游戲教學(xué)法中，每位同學(xué)都是團(tuán)隊(duì)中的一員，大家都會(huì)為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)努力奮斗，每個(gè)人的獨(dú)立思考能力都可以得到有效的提升，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)情況，而是努力地進(jìn)行知識(shí)上的學(xué)習(xí)和鉆研。這一方法讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中體驗(yàn)到了集體責(zé)任感，有效提升了學(xué)生的責(zé)任心。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的社會(huì)交往能力、小組合作能力以及組織管理能力等都得到了全面的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的日益發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流不斷加強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。對(duì)英語(yǔ)的掌握可以幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)語(yǔ)言，對(duì)我國(guó)語(yǔ)言有更好的認(rèn)知和感受;與此同時(shí)，對(duì)它的學(xué)習(xí)，還能為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助他們更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，相關(guān)的教育工作者一定要從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，重視游戲教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)施，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而引導(dǎo)他們有效地參與其中，推動(dòng)他們?nèi)娴貙W(xué)習(xí)和進(jìn)步。