故事表演法在小學英語教學中的應用探析

【摘要】小學英語的教學時期是學生學習英語的基礎階段。在這一時期的教學中，不僅僅要訓練學生扎實的基本功，包括發音、字母、簡單詞匯、基本語法等，還要培養學生對于英語的學習興趣、語感的感知以及對英語文化的了解和不同的思維方式之間的差異判斷。為了激發學生學習英語的主動性和積極性，教師可以利用故事表演法，讓學生主動應用英語，從而鍛煉其英語綜合運用能力。

【關鍵詞】小學英語;故事表演法;英語教學

【作者簡介】唐楠，江蘇省南京市丁家莊第二小學。

小學階段的學生對世界具有強烈的好奇心和探索欲，喜歡模仿和展現自我，教師應順應學生的心理發展特點，制訂符合小學生的教學計劃。將英語中的字、詞、句放在生動有趣的故事中進行教學，讓學生在聽故事的過程中聽英語，在講故事的過程中學說英語，在表演故事的過程中應用英語，調動學生的英語學習積極性，把學生的興趣點和教學內容相結合，從而達到事半功倍的教學效果。

一、應用于單詞的教學

小學生在學習英語的過程中，感到最困難和最易產生厭煩情緒的就是背單詞，但是單詞又是英語學習的重中之重，充足的詞匯儲備是提升英語水平的關鍵。為了幫助學生輕松有趣地提高詞匯量，可以利用故事表演法。教師可以利用故事的無意滲透的方式，將單詞融合在故事情節之中，讓表演故事的學生和觀看表演的學生都對單詞留下深刻印象，從而幫助學生記憶。

比如，可以將同一類型的單詞編到幾個小故事里，然后讓學生們分組表演，選擇自己想表演的故事。如譯林版小學英語三年級下冊的第6單元，有單詞wake up醒來，mum媽媽，breakfast早餐，lunch午飯，dinner晚飯。教師可以以此來編創故事。

（一天早上，兒子起床，媽媽正在做飯）兒子：“I dont want to wake up.”

（伸懶腰，打哈欠）媽媽：“The breakfast is very delicious！ You will like it.”

兒子：“Mum，today we have a class in noon， its a special activity， so maybe I cant go home to have a lunch.”

媽媽：“Oh，its a pity.”

（下午放學回家）兒子：“Mum， Im so hungry.I want to have dinner.”

媽媽：“We dont have dinner.”

兒子 ：“Why？Why？”

媽媽：“We have lunch now.”

二、應用于句型的教學

在小學英語階段，學生需要掌握初級語法，包括各種簡單的句型。為了讓學生在這方面取得顯著的學習效果，教師可以在故事中進行大量的特定句型的使用，重復加深學生對該句型的印象，強化其理解應用，從而使學生在故事的情境之中明白句型是如何使用的。

三、應用于口語的教學

要想提升學生的英語水平，不僅僅要重視其書面的做題與表達，還要加強對聽力和口語的運用。只有幾方面共同提高，才能綜合發展學生的英語能力。為了使學生們了解到英語在日常生活中如何使用，教師可以找包含日常口語的小故事，也可以從某個英語動畫中截取合適的選段進行播放，然后讓學生們分別選取故事中的人物，進行英語故事表演。這樣的故事劇本是可以現成使用的，學生們也可以照著動畫中的人物進行表演，降低了故事表演的難度，也使學生的口語運用得到鍛煉，整體能力得到很大的提升。

四、故事表演法教學過程中應注意的問題

1.故事的內容要符合小學生的興趣和特點。教師在選擇故事時可以選擇符合小學生的年齡特點的故事，注重故事的活動性和趣味性。小學生的年紀較小，較復雜和抽象的故事不利于其初級英語的學習，反而會給學生施加過大的壓力。

2.教師應該鼓勵學生自主創新。表演故事不一定非要表演教師指定的內容，可以給學生足夠的自由，讓學生可以自由發揮，以此激發學生的想象力和推理能力。有的學生喜歡創作，喜歡表演自己想要表演的東西，教師可以通過學生自由創作的形式，給他們一個展現自我的機會。與此同時，學生的語言表達能力和創新能力都得到了鍛練。學生的故事表演實踐活動會更加豐富生動，更加鮮活有趣，學生的個性也能夠從中得到發展。

3.鼓勵學生多多開展課外閱讀活動。在運用故事表演法進行教學的過程中，我們常常可以發現有的故事生動有趣，但是很難讓學生們表演出來，并且有的故事很長，表演只能截取一小部分。針對這種情況，教師可以鼓勵學生在課堂外進行自主英文閱讀，讓孩子自己閱讀喜歡的內容，或者教師推薦一些比較好的內容，來幫助學生提升語感有效地同時，學生們知道了完整的故事之后，也會更好地理解所表演的小部分內容，有助于提高故事表演法的教學效果。

為了增強小學生對于英語學習的興趣，有效地將教師的教學方式與學生的興趣點結合在一起，可以采用故事表演法的教學方式。通過這種方式，可以有效地提升學生在英語詞匯、句型、口語以及語感等方面的能力，并且激發學生對于英語學習的積極性與主動性，讓學生在實踐活動中學習英語、感知英語，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]孫玉芳，劉卉.“故事法教學”的課堂理論與實踐[J].英語教師，2015，15（02）：84-85+89.