談基于圍繞主題意義探究的英語閱讀教學(xué)方法

【摘要】在初中英語閱讀教學(xué)中，通過對單元主題意義的深度挖掘，拓展學(xué)生的閱讀資源設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)活動，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，還能夠讓學(xué)生在對圍繞主題進(jìn)行閱讀的過程中得到閱讀能力的鍛煉。本文主要結(jié)合具體的閱讀教學(xué)實(shí)例，圍繞如何根據(jù)閱讀主題的意義來進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);主題意義

【作者簡介】唐維樂，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)淹城初級中學(xué)。

圍繞主題意義進(jìn)行探究的英語閱讀教學(xué)，要求教師創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，在充分挖掘主題所承載的信息的基礎(chǔ)上，針對主題一一展開探究。鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來針對文本中涉及的語言意義和文化內(nèi)涵進(jìn)行探究，通過對文本信息的深入分析來發(fā)展學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，讓學(xué)生能夠建構(gòu)多元文化視角。在具體的教學(xué)中，教師需要摒棄單純注重語言基礎(chǔ)知識和文本表層含義的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的深層內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求來進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生能夠在課上得到足夠的鍛煉。

一、抓住主題意義，深入研讀文本

文本是進(jìn)行閱讀教學(xué)的根本，只有深入研讀文本中的表層含義和深層意義，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長。在具體的教學(xué)中，教師需要結(jié)合主題意義來進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟的調(diào)整，讓學(xué)生能夠具有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，在了解文體特征和語言組織形式的基礎(chǔ)上，明確服務(wù)于主題意義的文本應(yīng)該如何進(jìn)行表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)“Wild animals”時，學(xué)生通過對課文文本的朗讀，很容易就能夠把握文章的主題，通過對不同動物的簡單了解，也能夠清晰地梳理出文章的脈絡(luò)。但是如果要加強(qiáng)學(xué)生對人與自然的了解，提高學(xué)生對珍稀鳥類以及我國扎龍自然保護(hù)區(qū)的認(rèn)識，還需要教師在文本的深入解讀中進(jìn)行不斷的滲透，讓學(xué)生獲得更加全面和多元的認(rèn)識。文本中涉及很多鳥類外形的描述，學(xué)生需要運(yùn)用文本中涉及的語句來表述，利用不同的句型來表達(dá)自己對鳥類的喜歡，并能夠表明原因。將基礎(chǔ)知識的講解融合在主題意義的探索過程中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們進(jìn)行深層次的閱讀，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握，讓學(xué)生在逐步鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上了解文本的深層含義。

二、注重思維培養(yǎng)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動

學(xué)生在閱讀文本的過程中，并不是消極地接受教師所傳授給自己的概念或者是教師所闡述的意義，而是通過自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識來進(jìn)行積極建構(gòu)，并且自己創(chuàng)造性地發(fā)掘文本的意義。在進(jìn)行深度文本閱讀的基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)。通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)使得學(xué)生的語言文化思維都能夠得到鍛煉，在學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和英語問題思考的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

通過對文本的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生對于人與自然的主題相關(guān)內(nèi)容也有所了解，在語言表達(dá)上也具備了一定的基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以利用人與自然這一主題來為學(xué)生做一個小型測試。測試的目的是考查學(xué)生對于該概念的理解程度，為之后的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的依據(jù)。結(jié)合教師在課前布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過小組內(nèi)的活動完成對文本內(nèi)容的復(fù)述。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，教師還可以推薦學(xué)生在課前利用小組的力量尋找相似主題的文章，在課上鼓勵學(xué)生進(jìn)行文章的分享。同時，教師結(jié)合學(xué)生所選取的文章或文章選段來進(jìn)行評定，讓學(xué)生在課上進(jìn)行小組間的文本分享，以不同的文章閱讀來拓展學(xué)生的思維路徑。這樣學(xué)生就能夠在構(gòu)建英語思維的基礎(chǔ)上實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用文本信息。

三、借助思維導(dǎo)圖，梳理學(xué)生思路

在教學(xué)過程中重現(xiàn)學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生梳理思路，讓學(xué)生對文本中涉及的內(nèi)容產(chǎn)生深入理解，是教師在教學(xué)中需要做的重要事項(xiàng)。在思維導(dǎo)圖輔助教學(xué)的課堂中，教師可以充分借助思維導(dǎo)圖的形式來將文本內(nèi)容以清晰的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，再結(jié)合文本進(jìn)行閱讀，能夠在更大程度上了解主題意義。在教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對文本的認(rèn)識，教師還可以組織學(xué)生在小組內(nèi)完成思維導(dǎo)圖的繪制。通過對小組作品的討論，讓學(xué)生向全班同學(xué)介紹整個小組的思維過程，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要在篩選文本重點(diǎn)的過程中組織語言，設(shè)計(jì)出清晰、邏輯性強(qiáng)的表達(dá)方式。如“Wild animals”這一單元的教學(xué)主題都是圍繞人與自然的關(guān)系來進(jìn)行介紹的，教師可組織學(xué)生將The story of Xi Wang的文章脈絡(luò)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生對文本中信息的提取和篩選能力，讓學(xué)生在語言組織的過程中強(qiáng)化對本單元重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

總之，圍繞主題意義進(jìn)行的英語閱讀教學(xué)，需要教師將基礎(chǔ)知識與技能融入具體的語境當(dāng)中，結(jié)合本單元涉及的主題來進(jìn)行語篇和語用的講解，為學(xué)生深入理解文本、掌握知識與技能做好充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，掌握靈活的閱讀方式。

參考文獻(xiàn)：

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