基于英語學(xué)習(xí)活動觀的詞塊教學(xué)活動設(shè)計

胡月華　何浩峰

摘要：詞塊作為一種介于單詞與句子之間的語言表達結(jié)構(gòu)，是在語言輸入和輸出過程中頻繁使用的聚合詞、固定搭配、習(xí)慣用語和句子框架與引語。基于英語學(xué)習(xí)活動觀，在英語課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常設(shè)計并開展詞塊練習(xí)活動，有利于擴大學(xué)生的詞塊量，有利于提升學(xué)生的語言技能。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動觀? ?高中英語? ?活動設(shè)計

當(dāng)前，在高中英語詞匯和詞塊教學(xué)中存在多方面的問題：一是多個版本的高中英語教科書都將詞匯按單元設(shè)置在書后，英語教師基本上都是讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)一下，上課時讓學(xué)生讀一讀，方法單一，重視程度不夠。二是高考英語試卷的題型刪除了所謂強調(diào)詞匯和語法的單項填空題，擴大了語篇閱讀方面的試題量，因此英語教師片面認為把重心放在語篇閱讀教學(xué)上是取得高分的法寶，從而忽視了詞匯和詞塊是構(gòu)成語篇最基本的單位，要想提高語篇閱讀理解能力，沒有詞匯和詞塊的積累，就談不上對語篇的理解。三是很多英語教師認為在語篇整體閱讀教學(xué)過程中，遇到某些詞塊或詞匯，提一提就可以了，沒必要花時間設(shè)計和展開詞塊或詞匯教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生不重視詞匯和詞塊的學(xué)習(xí)與積累，難以實現(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo)，更不利于學(xué)生提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)。本文嘗試以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，運用英語詞塊學(xué)習(xí)理論，嘗試設(shè)計一些能有效提高高中學(xué)生詞塊的教學(xué)活動。

一、活動設(shè)計的理論支撐

（一）關(guān)于英語學(xué)習(xí)活動觀

《普通高中英語課程標(biāo)準（2017年版）》指出，英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列的活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識不斷增強、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

（二）關(guān)于詞塊

Becker于1976年首次提出詞塊這一概念。詞塊就是一種介于單詞與句子之間的語言表達結(jié)構(gòu)，是以整體形式儲存在大腦中的一串詞，可整體或稍做改動后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。研究人員通過計算機對大量語言材料分析發(fā)現(xiàn)，人們?nèi)粘Ｉ钪写蟛糠值慕浑H活動都是通過詞塊的形式而不是單詞的形式來完成的。詞塊融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢，并且形式較為固定，具有共現(xiàn)頻率高、整體存取的預(yù)制組塊以及可記憶的韻律性等重要特征。

Lewis（1993） 將詞塊分成如下四種類型：第一是聚合詞。通常指多個詞組成的固定短語，多詞組合，如be fond of， make up， look out， in terms of。第二是習(xí)慣搭配。指自然語言共現(xiàn)頻率很高的單詞組合，可以根據(jù)需要進行替換，如to ones excitement， devote oneself to doing sth， raise money， twenty years from today。第三是固定表達，也就是慣用句型或習(xí)慣用語。這類詞塊形式固定且具有語用功能，指諺語、格言、客套話等約定俗成的表達方式，如so much for... thank you， diamond cut diamond， sit down。第四是句子框架和引語。為整個句子提供框架，固定或半固定的短語及引語，如It is clear that...For one thing...for another...Firstly...and finally...

二、高中英語詞塊教學(xué)活動的設(shè)計

詞塊對于提升學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等能力的重要性已逐漸得到認可和重視，在強化英語學(xué)習(xí)活動觀的背景下，教師要設(shè)計出符合學(xué)生語言水平的詞塊教學(xué)活動。

（一）補全詞塊

在語篇閱讀教學(xué)過程中，教師可以選取語篇中的一些重要詞塊，可以給出首字母或其他形式的提示，讓學(xué)生補全詞塊。根據(jù)詞塊的特點，教師可以設(shè)計形式多樣的詞塊練習(xí)活動，例如像be fond of可以用be ___ of 的形式呈現(xiàn)，還有像be happy with 可以用be _____（幸福）with的形式呈現(xiàn)。這項活動具有明顯的關(guān)聯(lián)性和實踐性特征，目的是培養(yǎng)學(xué)生識記詞塊、積累詞塊的意識，促進學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)、語言技能的發(fā)展，為更高層面的語言輸出打下厚實的詞塊基礎(chǔ)。

（二） 辨認詞塊

該項活動是一種典型的認知型活動，要求學(xué)生在弄清楚詞塊概念的基礎(chǔ)上，在句子或語篇學(xué)習(xí)活動中理解和辨認出詞塊。設(shè)計這項活動時，教師將句子或語篇呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生在閱讀的同時按教師的設(shè)計要求完成詞塊辨認和挑選的任務(wù)。這項活動設(shè)計的目的是幫助學(xué)生理解、辨認和挑選詞塊，形成正確的詞塊概念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在語篇閱讀中積極辨認和挑選詞塊，從而培養(yǎng)學(xué)生的記憶和使用詞塊的習(xí)慣。

（三）拆解與組句

拆解和組句的詞塊活動屬于比較簡單的輸出性練習(xí)活動，綜合性和實踐性很強。大家都知道，句子是由詞和詞塊按語法規(guī)則構(gòu)成的，若干個句子按照一定的邏輯關(guān)系構(gòu)成一個段落，一個或若干個段落按照一定脈絡(luò)構(gòu)成一個語篇。這種類型的活動素材就來自于語篇，非常豐富，教師只要有這種詞塊訓(xùn)練和強化意識，設(shè)計很方便。

例如：請將下面的一組詞和詞塊組合成一個完整的句子：and， for one year， a very enjoyable， was going to， exciting experience， for me， a British high school.可以組成Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.

將一個句子拆解成單詞和詞塊，或?qū)⒁唤M單詞和詞塊按句法和語用規(guī)則組合成一個句子的練習(xí)活動，主要是培養(yǎng)學(xué)生對詞塊概念的把握能力，以及用詞塊組成句子的熟練度和準確度。學(xué)生通過參與，能正確理解和把握詞塊類型和句型結(jié)構(gòu)，通過這樣的訓(xùn)練，理解和把握，可以有效促進學(xué)生在不同的語境中進行合理的語言實踐，使得學(xué)生的語言知識和語言技能得到發(fā)展。

（四）書面表達

英語書面表達活動是一種語篇寫作活動，能培養(yǎng)學(xué)生英語輸出的能力。設(shè)計這種活動時，教師要充分考慮到學(xué)生的語言水平，詞塊積累的量以及學(xué)生的語用能力。教師可以向?qū)W生提供一組詞塊，要求學(xué)生將這些詞塊全部寫進語篇里，并且這個語篇一定要符合行文邏輯。例如：根據(jù)下列所給的詞塊提示，進行適當(dāng)?shù)淖兓瑢懸黄线壿嫿Y(jié)構(gòu)的小短文，必須將所有給出的詞塊都寫進文章里。a high school student， would like， first of all， introduce myself， be fond of， reading books， at the weekend， play football， surfing the internet， at dinner.

這種活動是英語學(xué)習(xí)的最高階段，體現(xiàn)詞塊練習(xí)活動的綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特征。用普適的語言來說，詞塊就是“預(yù)制塊”。預(yù)制塊越多，語感就越強，語言處理能力就越高，處理速度就越快。詞塊的學(xué)習(xí)和積累，服務(wù)于語言交際，這項活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)的語言知識進行書面表達。只有基于已有的知識，依托不同類型的語篇，充分利用理解、分析、解決問題的策略，這項活動才能有效開展，并且能促進學(xué)生的語言知識、語言技能、文化內(nèi)涵、多元思維發(fā)展等。

三、結(jié)語

詞塊教學(xué)活動的設(shè)計和實施是教師訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)詞塊知識、發(fā)展語言技能的重要手段。為了保障詞塊活動的有效開展，在設(shè)計詞塊活動的時候，教師不僅要關(guān)注活動設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，而且要關(guān)注實踐性和綜合性，還要綜合考慮活動的層次性、適切性、明確性和整體性等。這些方面既相互聯(lián)系，又相輔相成，更是英語學(xué)習(xí)活動觀的設(shè)計原則。詞塊學(xué)習(xí)活動的開展應(yīng)該是從簡單到復(fù)雜的過渡，學(xué)生通過參與活動，能夠內(nèi)化新的詞塊知識，并結(jié)合所學(xué)知識進行思考、聯(lián)想和拓展，通過一系列的學(xué)習(xí)活動來真正落實對詞匯和句型的理解，然后在理解的基礎(chǔ)上，在語境中進行語言實踐。

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◆（作者單位：安徽省東至縣第一中學(xué)? 安徽省池州市教育局教研室）

本文系安徽省教育信息技術(shù)研究2018年度立項課題“基于智能技術(shù)的高中英語詞塊教學(xué)創(chuàng)新研究”（立項號為：AH2018086）的階段性成果。