建構(gòu)良好的師生關(guān)系

莊慶松　朱蕾

和諧的師生關(guān)系的建立要通過(guò)教師、學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多方的參與和共同努力，但關(guān)鍵還是矛盾的當(dāng)事方在具體的情境中的互動(dòng)與感受。教師的師生關(guān)系觀念以及教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度、言行會(huì)直接帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，影響著學(xué)生對(duì)教師的看法。教師在促進(jìn)師生關(guān)系協(xié)調(diào)與發(fā)展的過(guò)程中起主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用是由教師在教育教學(xué)過(guò)程中的地位決定的。因此，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師必須“親其生”“尊其生”，學(xué)生才能夠“信師道”“奉師教”“效師行”。良好的師生關(guān)系的建立更多來(lái)自教師給予學(xué)生的信任和尊重，這種信任和尊重將有助于學(xué)生樹(shù)立自尊、自愛(ài)、自信的積極心態(tài)，有利于促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。

良好的師生關(guān)系有利于教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)，有利于形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，在教育活動(dòng)中有著重要作用。教師在建構(gòu)良好的師生關(guān)系中起主導(dǎo)作用，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，檢視言行，完善自我，提升人格魅力，主動(dòng)改變自己，成為受學(xué)生歡迎的好老師，良好的師生關(guān)系自然水到渠成。

一、把學(xué)生當(dāng)孩子待

“在孩子的立場(chǎng)上”意味著在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生成長(zhǎng)的特殊性。教師要摒棄古代教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”的舊觀念，教師要以人為本，把學(xué)生當(dāng)成孩子看。教師要從兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，理解和寬容這個(gè)年齡孩子會(huì)犯的錯(cuò)誤，用孩子接受的方式教育他、改變他。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“個(gè)性差異”，利用差異，加以引導(dǎo)，為學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展搭建平臺(tái)，提供空間;教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)生展示不一樣的才能，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，擁有自信，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)困難的勇氣。

二、做學(xué)生的朋友

有的教師還存在一些令學(xué)生沮喪的言行，對(duì)學(xué)生的問(wèn)候不理不睬，對(duì)學(xué)生給予的幫助少了一句“謝謝”，對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生動(dòng)則呵斥，極個(gè)別教師不乏侮辱性語(yǔ)言，甚至體罰或變相體罰，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊。教師要習(xí)慣蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)有“問(wèn)題”的學(xué)生，教師要善于理解他內(nèi)心焦慮與無(wú)助，主動(dòng)與他交流。必要時(shí)教師可以通過(guò)家訪了解學(xué)生的家庭情況、生活的境遇，通過(guò)溝通，教師能夠找到“問(wèn)題”學(xué)生背后的成因，給出建議性意見(jiàn)和針對(duì)性幫助。課后教師要與關(guān)系緊張的學(xué)生接觸，走近他，成為他的游戲伙伴、朋友，消除他的誤解或敵意，這樣，學(xué)生才能信任你、親近你、接受你的教育。

三、成為學(xué)生的榜樣

“我想成為他那樣的人。”這是學(xué)生對(duì)老師的最高褒獎(jiǎng)，達(dá)到了“效其行”的境界，“好老師”是學(xué)生心目中的標(biāo)桿，會(huì)影響學(xué)生的一生，教師要幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子。“教，上所施，下所教也”“桃李不言，下自成蹊”，強(qiáng)調(diào)的就是教師的德行對(duì)學(xué)生強(qiáng)大的感召力、感染力。有人將教師稱為“人類靈魂的工程師”，這就給教師提出了高于其他職業(yè)的要求，每一位教師都必須努力做到“學(xué)為人師、行為世范”，真正成為學(xué)生的榜樣。

四、通過(guò)“教育”釋放善意

“評(píng)價(jià)”是一種積極有效的教育方式，教師運(yùn)用 “評(píng)價(jià)”時(shí)少一些泛泛的“討好式”的表?yè)P(yáng)，多一些過(guò)程中的肯定、鼓勵(lì)、幫助，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、修正錯(cuò)誤、完善自我。對(duì)嚴(yán)重犯錯(cuò)的學(xué)生批評(píng)、懲戒是必要，但要做到心平氣和、動(dòng)之以情、曉之以理，讓學(xué)生從教育中體會(huì)到教師的善意與用心。

實(shí)踐證明，良好的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成有著重要影響，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡一門功課，也會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而愿意聽(tīng)他的話，甚至?xí)驗(yàn)檫@位老師對(duì)他的影響而選擇教師職業(yè)。◆（作者單位：安徽省馬鞍山市采秣小學(xué)）

注：本文為2017年安徽省教育科學(xué)研究項(xiàng)目“小學(xué)尊重教育實(shí)踐創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào) JK17074）研究成果之一。