核心素養之“人文情懷”在初中英語教學中的培育研究

【摘要】隨著教育事業的不斷發展，現階段的初中英語教學中，除了培養學生的核心素養之外，還需要加強培養學生的人文情懷，旨在全面提升學生的綜合素質，落實素質教育。初中英語教師在英語教學過程中應將人文情懷有效滲透，培養學生的學科素養。基于此，本文結合初中英語教學中存在的問題，探究培養學生人文情懷的方式方法，并提出相應的教學建議，以供參考。

【關鍵詞】核心素養;人文情懷;初中英語;問題;策略

【作者簡介】楊建英，江蘇省南京市浦口區永寧中學。

在初中英語教學中，為了有效培養學生的人文情懷，教師需要從基礎知識教學、自主發展、社會參與等多個方面出發，加強培養學生的核心素養，提高學生的人文情懷和審美情趣，幫助學生形成健全的人格，使學生形成理性的思維和良好的學習習慣。

一、初中英語教學中存在的問題

1. 人文氣息不濃。初中教學階段是學生基礎知識學習和人格形成的重要時期，但在實際教學過程中，由于受到應試考試的影響，教師往往忽視了對學生全面發展的要求，而是更加注重基礎知識的教學，旨在提高學生的英語學習技巧和能力，但忽略了人文環境的營造。在教學過程中難以為學生營造一個具有開放性的學習環境，而大部分學生在英語學習過程中忽略了口語學習，難以結合英語中所蘊含的文化意義，深層次地體會其中所蘊含的人文精神。

2. 教師觀念淡薄。初中學生閱歷尚淺，為了有效培養學生的人文情懷，教師需要在課堂上有目的有側重點地滲透和灌輸。而在實際教學過程中，大部分教師忽視了培養學生人文情懷對學生日后學習所帶來的積極影響。在初中英語教學過程中只是通過傳統的教學方式加強對基礎知識的教學，忽視了對學生人文情懷的培養工作，難以培養學生的人文精神。更具體的體現是在初中英語教學中，有的教師完全依靠初中英語課本來開展相應的教學工作，認為只需要把書本上的知識教完即可，從而放棄培養學生的人文情懷。

3. 教材挖掘不充分。隨著新課改的深入，現階段的初中英語教學中更加注重“以人為本”教育思想的滲透，旨在提高學生的語言運用能力、文化意識和人文素養。但大部分教師在教學的過程中忽略了教材中的內容，難以帶領學生深入挖掘教材中所蘊含的人文精神，在教學活動中更加注重語言知識的教學，而浮于表面的教學過程難以全面加強培養學生的人文情懷。

二、加強人文情懷培養的策略

1. 加強研討，創建良好環境。為了加強培養學生的人文情懷，教師需要從專業角度出發，加強教學研討，從而明確培養學生人文情懷的重要性，將人文情懷有效滲透到初中英語教學的各個環節中。各學校需要充分認識到加強培養學生人文情懷的積極影響，為初中英語人文情懷的培養教學活動提供相應的基礎。例如，在“This is me”的教學中，教師可以通過有效的研究和討論，選出更切合實際的教學方法，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，創建高效的英語課堂，加強人文情懷的培養工作。在本節課的教學中，教師可以讓學生制作屬于自己的名片，并在班級內進行交流溝通，為學生營造一個良好的學習環境。

2. 更新觀念，創新方式方法。在培養學生人文情懷的過程中，教師需要有效突破傳統教學觀念的影響，不斷優化更新教學理念，結合現代化的教學手段和教學方法，全面提高初中英語課堂的有效性。教師在實際的教學活動中，要能夠通過多樣化的教學方式，充分突出學生的主體地位，讓學生在思考探究的過程中深入體會相應的學習內容，全面提高學生的人文情懷。教師在教學過程中要秉持以生為本的教學理念，結合學生的實際學習狀況和學習需要，不斷優化創新其教學方式方法。

3. 剖析教材，挖掘相應內容。初中英語教材中有許多蘊含人文內涵的教學內容，這就要求教師在教學過程中，結合學生的實際學習需要，立足于課堂，加強課堂展示。在教學中結合相應的展示課，讓學生能夠積極學習，不斷總結經驗和教訓，從而全面培養學生的人文情懷。同時，在教學過程中，教師可以結合實際教學狀況，有效改善其評價方式。通過多元化的教學和評價，對學生的學習狀況進行定量、定性分析，以有效培養學生的人文情懷。例如，在“Natural disasters”的教學中，教師可以借助多媒體技術為學生播放相應的視頻和圖片，有效向課外拓展，拓寬學生的眼界，讓學生結合現實生活中所發生的自然災害，加強對課文的學習。

總之，在初中英語課堂上加強培養學生的人文情懷，能夠有效提高學生的英語知識應用能力，幫助學生更深入地學習，以達到教書育人的目標。這就需要教師在實際的教學過程中能夠合理應用教材中的人文元素，全面培養學生的人文情懷，提高初中英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]陳玲芬.核心素養之“人文情懷”在初中英語教學中的培育研究[J].中小學教學研究，2018（2）：46-50.