激發農村初中學生英語學習興趣的策略研究

【摘要】本文以農村初中英語教學現狀為切入點，從“立足學生的生活實際開展教學”“豐富學生的英語視野范圍”“給予學生積極肯定與鼓勵”三個方面入手，針對激發農村初中學生英語學習興趣的有效策略進行了初步分析與探索。

【關鍵詞】初中英語;學習興趣;農村學校;生活實際;豐富視野;肯定、鼓勵

【作者簡介】楊禮慧，四川成都邛崍市拱辰初級中學校。

身為一名農村初中英語教師，我發現不少農村地區的學生對英語學習缺乏熱情，很難做到全身心地投入學習，這表明其不具備應有的英語學習興趣，自然也會導致其英語學習效果不甚理想。那么，如何才能有效調動與激發農村初中學生的英語學習興趣呢？對此，我有如下的認識與看法。

一、立足學生的生活實際開展教學，激發農村學生的英語學習興趣

在很多農村初中學生看來，英語是距離他們實際生活非常遙遠的學科，畢竟他們平時不說英語，也不用英語進行交流，學不學都無所謂，學不學好也對自己的生活沒有什么影響。在這種錯誤理念的支配下，這些農村初中學生的英語學習興趣普遍低迷，很難產生積極、主動的英語學習熱情。針對這一情況，我認為農村地區初中英語教師應立足學生熟悉的農村生活實際開展英語教學活動，以此讓農村學生也意識到原來英語學科與自己的實際生活緊密相連，在端正其英語學習態度的同時，最大限度地激發其英語學習興趣。

對此，我在英語教學實踐中進行了積極探索，學生的反饋良好。例如，在教學“how many”的相關英語知識點時，我便從學生熟悉的農村生活實際入手，為他們列舉了如下句子：How many people are there in your family？ How many peaches are there on the tree？ How many apples are there in the bag？ 再如，在教學“v+ing”現在進行時態時，我便向學生列舉了他們日常生活中經常要做的事情，并以現在進行時的形式體現出來，像“I am doing housework”“Im washing clothes”“Im cooking”“Im working in the field”等。由這些學生熟悉的事物入手，他們會發現原來英語這一外來語言也可以體現在自身的農村生活之中，這能有效激發起他們學習英語、學好英語的意識，自然而然的，英語學習的興趣也能得到有效地調動與維持。

二、豐富學生的英語視野范圍，激發農村學生的英語學習興趣

不同于城市發達地區的學生，農村地區學生的視野范圍相對較窄，學識與見識相對也較淺，了解得少，知道得少，學生的學習與探索熱情也較低。這一情況同樣體現在我們農村地區初中英語的教學中，很多學生都認為英語學習就是背單詞、背句子、背語法，但是他們卻很難透過現象看本質去發現英語背后所蘊含的豐富的外來文化內涵。

針對這一情況，我認為農村地區教師應想方設法豐富學生的英語視野范圍，讓他們在多接觸外來新鮮事物的同時激發起英語學習的探索興趣與熱情。例如，學生通過英語知識的學習都知道“snake”表示蛇，當我為他們呈現“snake in the grass”這一固定短語時，他們很直接地翻譯為“蛇在草叢中”，但其實這一短語的意思是“虛假的朋友”。看到學生臉上露出的疑惑表情，我趁機進行解惑答疑：“《圣經·創世紀》中說，亞當和夏娃正是受到蛇這一惡魔化身的蠱惑才違背了上帝的旨意偷吃了禁果被逐出了伊甸園。因此，在英文語境中，‘snake通常有邪惡的意味。”如此，通過課外知識的延伸與擴充，學生既了解到了一定的西方文化，而且他們內心也埋下了一顆了解更多英文文化的積極進取的種子，而這些種子只待合適的時機便會萌芽，推動學生不斷迸發出旺盛的英語學習興趣與熱情。

三、給予學生積極肯定與鼓勵，激發農村初中學生的英語學習興趣

初中階段的學生正處在身心迅速發展的關鍵時期，他們內心較為敏感，非常在意他人對自己的評價與看法。農村初中階段學生自然也不例外。由此出發，我認為農村地區初中英語教師應當在學生學習英語的過程中給予他們適時的肯定與激勵，傳遞給他們英語學習的成功感與自信感。

我在英語教學實踐中就觀察到，不少農村初中學生不怎么敢開口說英語，生怕自己的發音不標準而引起他人的嘲笑。針對這一情況，每當學生在英語課堂上或者課下運用英語進行交流與表達時，我總是會給予他們積極的肯定與激勵，告訴他們做得非常棒，同時還會以較為委婉的方式指出其需要改進與優化的地方，這樣學生就能從來自我的肯定與激勵中感受到英語學習的成功感與愉悅感，而這一積極的情感將會最大限度地激發他們進一步學好英語的信心與意念，其英語學習的興趣與熱情也因此能得到較好的提升與維持。

參考文獻：

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