如何上出一節高質量的小學英語課

【摘要】課堂永遠學生在校學習的主陣地，教師把握住課堂，教學會更加輕松，學生把握住課堂，學習就不那么吃力。教師可以采用多種方式來上好一節小學英語課。

【關鍵詞】目標;選擇;設計;師生關系

【作者簡介】姚小寬，江蘇省新沂市新華小學。

隨著年級的升高及課程改革的深入，小學英語教學的難度越來越大，兩極分化的現象十分嚴重。面對這一嚴峻的問題，作為小學英語老師，應該盡量把握住課堂，讓每堂課都上得扎實有效。教師要明確教學目標，讓語言富有意義;教師要有選擇地使用教材和教輔，注重其與教學的關聯性;教師要善于觀察研究學生，注意形成融洽的師生關系。

一、明確教學目標，讓語言富有意義

目標決定方向。在教學中，教師要把握重難點，使教學更有針對性。每個單元的重點單詞、短語和句型，教師要熟記于心。教師在課堂上可以創設一定的情景，增加課堂的趣味性。例如在教學譯林版英語六上Unit1時，里面有個重點短語“make…for…”。為了讓學生更好地掌握這個短語，我讓孩子們造句，其中有個孩子說“I can make a plane for you.” “Really？” 全班學生都很好奇。我接著說：“ If you cant make a plane for me. You should buy a plane for me. Remember it. Dont forget！”又加一句：“全班同學都是見證人哦！”大家都笑了，課堂氣氛非常好，我趁勢又把make… for 這個短語加以再次強調，學生自然掌握牢固。好的英語例句，尤其是課堂生成的句子更容易吸引學生的注意力，引起他們的共鳴，使其輕松地理解并掌握語境中的知識點。又如，在Story time 和Cartoon time 的教學中，要讓學生理解體會故事的情節和內容，爭取讓每個孩子都能讀正確，是這兩個板塊的教學目的所在。千萬不能把這兩個板塊的教學上成枯燥乏味的語法課。反之，枯燥乏味的語法課，也要賦予它一定的含義，讓它活起來，讓學生聽得更有味道。

二、有選擇地使用教材和教輔，注重教學的關聯性

教師設計的每一個活動都要為教學目標服務，通過活動達到預定的教學目標，并能使各個教學活動能有機地聯系起來，實現活動與活動之間的自然過渡，這樣才能取得理想的教學效果。例如，在譯林版小學英語六年級上冊Unit4 “Then and now”文化板塊的教學（即 The Chinese invented the compass. The British invented the train.） 中，我通過課件向學生展示古老的指南針和火車的圖片，同時教學生讀“compass”指南針這個單詞。通過板書﹑分音節等方式讓學生們記住它的發音，進而引導學生記憶“The Chinese invented the compass. The British invented the train. ”，從而教學單詞invent及其過去式 invented。這時教師很自然地引入《課課練小學英語》第53頁 F 部分“Read and match ”的教學中來。Besides the compass， the Chinese also invented the other things. Lets read and match.在學生自由閱讀完成之后，我讓他們通過小組學習找出所選答案的依據，之后找學生起來講，不會的生詞老師再教讀。最后我給學生總結：“想象一下這樣的情境：美國人邊打手機，邊上飛機。 The Americans invented the aeroplane and the mobile phone. 英國人坐在火車里看電視。The British invented the train and the TV.”在隨后的一次檢測中考到這樣的一個知識點，我們班學生的正確率最高，可見在教學中的確需要把相關知識進行有效的整合，注重整體設計。

三、善于觀察研究學生，注意師生關系

教學活動中，師生的和諧交往可以激發學生對知識的興趣和學習的熱愛。教師要關愛每個學生，在活動的過程中及時給予學生指導和幫助，對他們的成績給予積極肯定的評價。所以在我的課堂上，我會讓學生同位討論、小組討論，然后再進行講解，在補充和爭論中逐步完善對新知的認識，從而讓沉悶的課堂變得富有生機和動感。身為英語老師的我，每年最少要帶兩個班級的課，而我所帶的兩個班級，總有一個是我特別喜歡，一個是令我不太喜歡的班級。自然，前者成績特別好，后者成績一般。也許，前者采取的表揚力度特別大，對后者的批評比較多，與學生的關系有點緊張。在教學中，我們應該調整好自己的心態，要認識到孩子畢竟是孩子，作為老師的我們，不應該這么急躁，就像讓我們小學老師去做高考試卷那樣，也不是很容易吧？換位思考一下，事情就簡單了。老師應多關注的學習狀態，尤其是聽課狀態。在我的課堂上，我采用積分法給予鼓勵，把班里學生分成四個大組加以積分，所積的分數與家庭作業直接掛鉤。這樣能很好地約束習慣不好的孩子，調動了全體學生的學習積極性。

好的方法有很多種，只有適合自己的才是最有效的。只要把握住課堂，上出一節節好課，我們的教學就會越來越輕松，效果會越來越好。

參考文獻：

[1]張巧念.教育情境與情境教育[J].華東船舶工業學院學報（社會科學版），2001.