初中英語小組合作學習中出現的問題及應對策略

【摘要】初中階段是學生個體成長的重要階段，在開展英語教學過程中，小組合作學習的科學應用具有極其重要的現實意義，相關教師需要對其加強重視。本文首先分析了小組合作學習過程中可能出現的具體問題，然后以此為基礎，從小組合作目標、合作環境和教學評價三個方面綜合探究應對策略。

【關鍵詞】初中英語;小組合作學習;存在問題;應對策略

【作者簡介】葉媛媛，江蘇省盱眙縣河橋初級中學。

社會的不斷發展對我國教育工作提出了更高的要求，在初中英語教學過程中，科學運用小組合作學習能夠有效提升課堂教學效果，使課堂教學更好地滿足現代教育事業發展需求。為了進一步明確在初中英語教學過程中如何更為科學地落實小組合作學習，特開展此次研究，希望能夠為初中英語教學提供更為豐富的理論依據。

一、存在的問題

小組合作學習方式具有一定程度的自由性，在具體開展過程中，不可避免會出現一定程度的濫竽充數現象，部分學生在具體分析和解答問題時過于被動。與此同時，英語課堂教學時間具有一定的局限性，教師在組織學生進行小組合作討論時提供的時間有限，導致學生在參與討論時缺乏準備，對相關問題的理解較為淺顯，在討論過程中出現冷場現象。除此之外，教師沒有及時評估小組合作成果。在具體教學過程中，為了使課程進度有更高程度的保障，在學生完成討論之后，并沒有深入分析學生的探究結果。由于課程內容較多，教師無法對其課堂教學效果提供科學保障。在以后開展小組活動的過程中，我們應該避免以上這些問題的發生，從而提高初中英語課堂教學效率，發揮小組合作的應有作用。

二、問題應對策略

1. 設定小組合作目標。在具體落實小組合作學習時，教師需要進行學習目標的科學設置，確保其合理性。在具體設置學習目標時，教師需要綜合分析學生的學習能力和個人情況，同時還需要合理添加部分內容形式，確保學生能夠積極融入課堂教學，不僅有效完成教學目標，同時還保證學生積極掌握相關能力。與此同時，還需要進一步明確小組任務，確保有效實現教學目標。通常情況下，學習任務是開展小組活動的重要前提。教師要確保學習任務難易程度的合理性，通過小組學習能夠確保高效完成學習任務，保障學生具有充分的準備時間，提升課堂教學效果。與此同時，在具體完成教學任務時，教師還需要給予一定的提示和幫助，從而保證小組合作的順利完成。小組合作學習的有效落實還可以確保學生具有更高的自主探究能力，實現學生英語學習水平的有效提升。教師還需要對小組進行合理劃分，有效激發學生的學習興趣，確保學生在學習過程中取得實效。

2. 創建良好合作環境。在開展初中英語教學活動時，科學應用小組合作教學具有極其重要的現實意義。為了確保順利進行小組合作學生，教師需要為學生課堂討論提供充分的時間，為學生的合作學習創建良好的環境。在此過程中，教師可以利用多媒體設備開展具體教學活動，確保學生在開展具體學習過程中擁有良好的學習環境，保證學生的學習積極性和主動性。通過播放相關視頻音頻，使學生更為全面地感受學習。同時，教師還需要鼓勵在課堂上不善于表達的學生，尊重不同學生的個體差異，使其更為積極主動地參與教學活動。例如在進行“Seasons”一課教學時，教師可以利用多媒體設備向學生展示不同季節的景色，確保學生對不同季節具有更為直觀的認識，然后組織各個小組進行討論分析。以此為基礎，能夠確保學生積極參與小組討論，有效提升課堂教學效果。

3. 合理優化教學評價。在小組合作學習過程中，教師需要全面評價學生個體，重點評價學生的合作效果、學習成績以及課堂表現。在此過程中，教師不僅需要科學評價學生個體的學習成績，同時還需要對其合作學習過程加強重視，以此為基礎，才能確保評價具有更高的針對性和全面性。教師需要有效結合學習結果評價和學習過程評價，對學生團隊合作意識進行科學培養。教師還可以針對不同小組的具體情況選擇出學習成果最高和進步最大的小組，確保學生在參與小組合作學習過程中有更強的內在驅動力。教師不僅需要關注學生參與小組合作學習時的具體表現，同時還需要對其學習情況進行深入分析，整體評價和分析學生的學習效果，以此為基礎，才能確保小組合作學習的高效。

總而言之，通過科學設定小組合作目標、創建良好合作環境、合理優化教學評價，能夠確保在初中英語教學過程中有效落實小組合作學習，合理應對學生學習過程中出現的各種問題，同時根據各種問題制定必要的應對策略，這樣不僅可以優化小組合作學習的開展，還能使教育教學效果擁有更高程度的保障，使其更好地滿足現代教育事業的發展需求，推進我國現代教育事業的有效發展。

參考文獻：

[1]王亞瓊.初中英語小組合作學習存在的問題與優化建議[J].學園， 2018（5）：93-94.

[2]黃曉亞.初中英語教學中小組合作學習方法的作用[J].中華少年， 2018（22）：30-30.