在小學語文綜合實踐中滲透創客教育

鄒萬香

創客教育符合目前小學生的學習需求，因此，教師需要多了解學生的應用實踐狀況，使創客教育與學生的需求結合得更為緊密。綜合實踐中，學生所具有的個人特性將會更好地展現出來。教師需要在學生實踐的同時，關注其個人特性，使其能夠真正發揮創造力。

一、 創客教育與小學語文綜合實踐課程之間的聯系

（一）創客教育所具有的特點

創客教育的理念來源于美國，創客教育的模式在美國的社會教育應用中已經積累的一定的經驗。在這種類型的教育中，學生的特性能夠得到重視，學生即為課堂中重要的創客。這種方式激發了學生的課堂參與熱情，使學生的創新能力、團隊合作的能力等得到體現。

（二）在小學語文綜合實踐教學中應用創客教育的方式

事實上，語文的學習不僅是對語言知識的學習，其中所包含的內容較為多樣，尤其是在小學語文課程的學習中，學生能夠掌握數量眾多的生活常識，也能夠對其他學科形成基本的認識。因此，在語文課程的綜合實踐教學中，應用創客教育的模式，能夠激發學生的學習熱情，在學習中更為關注學習內容與學生特性的融合，教師需要尊重和保護學生的這種特性。學生通過實踐，不僅能夠掌握知識，也能夠對知識進行思考應用，完成一個思維創新的過程。

二、 創客教育在小學語文綜合實踐教學中存在的問題

（一）教育資源較為缺乏

在小學語文教學中，教師需要關注學生的學習資源。由于創客教育模式在我國的實踐應用機會較少，因此相關學習資源的積累有所不足。教師難以應用有限的資源引導學生參與創客教育。

（二）創客教育體系的結構不夠緊密

在創客教育中，由于教師的教學經驗積累較為有限，因此課程體系較為松散。教師需要對此重視，在松散的教學體系下，學生的學習效果難以得到保障。

（三）教學流于形式，學生參與不足

由于教師對創客模式的學習與研究不夠深入，因此教學流于形式。這種狀況下應用創客教育模式，并不能夠改變課堂各個要素之間的關系構成，因此學生仍舊存在缺乏參與熱情的狀況。

三、 優化教育策略

（一）提升資源的收集強度，進行資源共享

應用創客教育的模式進行教學，教師需要首先對教育中的各種資源進行有效的收集。在創客模式中，由于教師個人的資源收集能力較為有限，語文教學中所涉及的實踐內容較為廣泛，教師可以積極應用各種社交平臺收集資源。例如，應用微信和QQ建立相應的語文教師創客資源的交流群，在群中分享教師收集整理或者是自己制作的相關資源，進行交流和應用。這種方式，不僅能夠幫助教師達成資料收集的目的，也有利于教師之間的相互交流與溝通。

（二）關注創客教育的持續應用與研究

在創客模式的教學中，教師需要進行多方面的學習。對于美國各個不同階段的創客教育，教師需要總結其中的優勢和問題，以完善語文創客教育體系。同時，教師需要對學習的主體、學生團體進行有效的關注。教師需要及時調查學生的學習接受程度，引導學生積極參與創客教育。

（三）應用團隊合作的形式引導學生參與

教師需要明確認識創客教育的目的。在教學的過程中，教師可以引導學生應用團隊合作的模式參與創客教育。應用團隊合作的模式，能夠保證每一名學生分配到相應的實踐小組中，并且承擔一部分的小組責任。這種方式事實上是對學生學習的一種制約。

例如，在綜合實踐的學習中，教師需要就某一學習的主題引導學生進行探究，需要經歷資料查找、資料整理以及總結的不同實踐階段。每一個階段的學習與研究圍繞一名組員進行，其他學生配合這名組員行動。應用這種方式，就能夠使得學生之間的交流更為密切，創造性的想法、行為會在探討的氛圍中逐漸顯露。

小學階段的語文綜合實踐教學具有一定的特殊性。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者和探索者?！倍趧摽徒逃男W語文綜合實踐活動的實施，將進一步解放學生發現與探索的天性，同時也為我們提供了一個全新的視角來審視課程改革中的機遇與挑戰。我們有理由相信，小學語文綜合實踐課程的優化與縱深發展，定會為學生提供更科學的課程體系與活動平臺，進一步提升學生的綜合素質與語文學科素養?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∨d國縣第四小學）