提高小學生數學核心素養的方法

黎潤賓

小學數學是一門非常重要的基礎學科，工具性較強。新課程標準指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學在提高學生的推理能力、抽象能力、想象能力和創造能力方面有著獨特的作用。 ”

一、積極培養學生的符號意識

四則運算是小學數學教學中的一項重要內容。在教學加、減、乘、除等運算時，教師要注意培養學生的運算符號意識，從簡單的加、減法計算，到乘、除法計算，到加、減、乘、除兩級運算，再到出現小括號、中括號的混合運算，以及包含平方、立方等符號的計算。教師要逐步培養學生的符號意識，讓學生明確符號的意義和作用，正確使用運算符號，并根據運算符號理清運算順序。

二、努力培養學生的應用意識

數學知識來源于生活，也服務于生活。生活中小到簡單的物品交換，大到國民生產的計算和統計，以及各種數據的運用等，都需要用數學知識來解決問題，數學教師要想方設法架起生活與數學的橋梁，讓數學與生活“接軌”。教師要聯系生活實際教學，引導學生用數學的眼光觀察生活，用數學思維思考生活。例如，教學植樹問題時，教師可以出示學校道路兩旁的植樹照片和公園湖邊的植樹圖片，讓學生觀察，引導學生思考植樹棵數與間隔數之間的關系，這很容易激發學生的學習興趣。學生還要善于聯系生產生活實際進行教學，如，為了灌溉農田，光明村決定修筑一座水庫，計劃水庫的上底筑12米，下底筑38米，高筑20米，怎樣求這座水庫的橫截面積？教師可以引導學生畫出剖面圖，標出上底12米，下底38米，高20米，有了這些數據后，學生就會運用梯形的面積公式計算，從而計算出大壩橫截面積（12+38）×20÷2=500（平方米），又問：如果水庫堤壩長100米，需要土石多少方？學生很容易根據體積公式底面積乘高算出土石方的體積。生活中應用數學知識的實例還有很多，如斜拉橋就是應用三角形的穩定性的原理來設計的，很多單位門口的伸縮門就是利用平行四邊形容易變形的特性設計的。教師要善于引導學生觀察、發現生活中的數學問題，讓學生運用數學知識加以解決，不斷提高學生的數學思維能力和應用能力。

三、充分發展學生的空間意識

培養學生的空間意識是小學數學教學的重要任務。學生的空間意識是在充分感知、操作體驗、解決問題和實踐活動中逐步培養的。教師要有意識地聯系生活實際培養學生的空間意識，激發學生的學習興趣，低年級學生喜歡搭積木，他們玩的積木中有長方體、正方體、圓柱體，可聯系他們見到的牙膏盒、魔方、鉛筆等，讓他們初步建立長方體、正方體、圓柱體的概念，通過學生摸一摸、量一量、比一比、小組討論等活動讓學生理解長方體、正方體和圓柱體的特征。學生在擺放長方體、正方體等物體時，可以通過畫圖或多媒體演示，讓學生知道擺放的位置不同，所占桌面的面積就會不同，教師要引導學生通過不同的角度觀察物體，培養學生的空間意識，幫助學生建立空間觀念。教師引導學生通過看一看、擺一擺、議一議等實踐操作，化抽象為直觀。如，在觀察圖形教學中，在原有的四個正方體圖的基礎上再添一個正方體，要求從正面看形狀不變，應該怎么擺？這是個開放的問題，答案是多樣的，教材提供了四種典型擺法，提示學生還可以怎樣擺，這個開放性問題要求學生按一定的順序進行思考，進行空間想象和推理，從上面看形狀不變，可以怎么擺？從側面看形狀不變，可以怎么擺？在這種開放性的操作、想象、推理中，學生的空間觀念就會得到質的飛躍。

四、全面開發學生的創新意識

素質教育的核心是要培養學生的創新精神和實踐能力。現代教育不僅要使學生掌握知識、發展能力，更重要的是培養學生的創新意識，課堂教學是培養學生創新意識的主渠道。如何真正發揮主渠道的作用，變“接受性學習”為“創造性學習”，關鍵在教師，教師要創設輕松、和諧、民主的教學氛圍，民主、和諧的師生關系是培養學生創新意識的前提。在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，教師點頭贊許，以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維，使學生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間，從而積極思考。反之，如果課堂氣氛過于嚴肅，就會抑制學生的積極性，阻礙學生思維的發展。◆（作者單位：江西省上高縣外國語學校）