自主探究教學(xué)模式下的初中英語課堂教學(xué)

【摘要】自主探究作為一種高效教學(xué)模式，不僅對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要影響，而且還能使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效提高。基于此，初中英語課堂教學(xué)中，教師需合理運用自主探究的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具實效性，并為學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識奠定夯實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主探究;初中英語;教學(xué);探討

【作者簡介】趙彩霞，甘肅省隴南市兩當(dāng)縣香泉初級中學(xué)。

語言知識的有效學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性過程，不僅需要教師對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)過程實施引導(dǎo)，還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，充分發(fā)揮出自身的積極性與主動性。因此，在英語教學(xué)中，教師最重要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生則在具體學(xué)習(xí)過程中探究自身的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，本文主要對自主探究課堂的教學(xué)特征進(jìn)行分析，并提出自主探究教學(xué)模式下的初中英語課堂教學(xué)策略。

一、自主探究教學(xué)模式的特征

自主探究教學(xué)模式的特征有以下幾點：1. 民主性。自主探究教學(xué)模式下，英語教師是學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，學(xué)生可以自由闡述自己的觀點與意見。教師通過引導(dǎo)學(xué)生彼此探討而實現(xiàn)個性化發(fā)展。2. 自主性。自主探究教學(xué)模式下，學(xué)生可依據(jù)自身的方法對課堂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，對英語知識的學(xué)習(xí)價值進(jìn)行感受。自主性學(xué)習(xí)不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還能使學(xué)生在英語課堂上的主體地位得到充分體現(xiàn)。3. 創(chuàng)新性。自主探究教學(xué)模式下，教師通常注重將學(xué)習(xí)方法講解給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中勤于研究與思考。因此，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時，需注重創(chuàng)新學(xué)習(xí)，求同存異，以促使自身真正地成為現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新人才。

二、自主探究教學(xué)模式在初中英語教學(xué)的應(yīng)用策略

1. 探究任務(wù)的設(shè)置。初中英語教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置都需要注重探究任務(wù)的設(shè)置，并以此引導(dǎo)學(xué)生對知識點實施學(xué)習(xí)。因此，在對探究任務(wù)進(jìn)行設(shè)置的時候，需根據(jù)初中英語新課標(biāo)和考綱的要求，將生活化與思辨性、趣味性統(tǒng)一。在英語課堂教學(xué)中，英語教師需對教材的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)梳理，并列出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以促使學(xué)生聽說讀寫各項能力得到有效鍛煉，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣。同時，教師需注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及情感體驗，從而使學(xué)生掌握知識與技能。例如，在對“Can you come to my party”實施教學(xué)時，英語教師可布置任務(wù)，讓學(xué)生對其他學(xué)生的生日進(jìn)行調(diào)查，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究英文邀請函的具體書寫格式，并親自制作出生日聚會的邀請函。通過自主探究的方式，不僅使學(xué)生探究英語知識的興趣得到有效提高，而且還有效防止了探究學(xué)習(xí)的形式化，從而使學(xué)生在掌握英文邀請函的書寫格式與內(nèi)容的同時，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升。

2. 探究情境的創(chuàng)設(shè)。探究情境的創(chuàng)設(shè)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在具體教學(xué)時，英語教師需注重對教材內(nèi)容的把握，并以合理的情境創(chuàng)設(shè)，促使學(xué)生獨立探究、積極思考。在具體教學(xué)中，英語教師可運用實物模型、語言動作等進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，或者運用視頻、圖片等創(chuàng)設(shè)具有趣味性、現(xiàn)實性的情境，以促使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“Is this your pencil”時，英語教師可通過圖片或者視頻的方式，創(chuàng)設(shè)“尋物啟事、失物招領(lǐng)”的生活化情境，使學(xué)生置身于情境學(xué)習(xí)中，對名詞性物主代詞mine、yours、his、hers的具體用法進(jìn)行探究，并訓(xùn)練用其造句。經(jīng)過創(chuàng)設(shè)探究情境，不僅可以使學(xué)生獲得探究平臺，提升學(xué)生的參與性，而且還能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生具備思考、體驗、感悟、實踐的機(jī)會。

3. 自主探究資源的豐富。自主探究通常是學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的方式，而在課內(nèi)學(xué)習(xí)中也運用該方式，將為學(xué)生實現(xiàn)全面、有效學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，并使學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時，仍舊可以使自身的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力得到有效提高。學(xué)生在課外進(jìn)行自主探究的時候，因為學(xué)習(xí)資源相對較少，所以會遇到很多阻礙，此時，學(xué)校和英語教師需依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況與需求，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以便于學(xué)生更好地探究。例如，教學(xué)中通常會用到較多的網(wǎng)絡(luò)資源與校本課程，因此，學(xué)校與英語教師可開展適應(yīng)學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求的課程，并引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程英語課，以此使學(xué)生在課外也能夠運用相應(yīng)的教育資源開展自主探究學(xué)習(xí)，以此使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與水平得到有效提高。基于此，學(xué)生要實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，需注重教學(xué)資源的豐富性，而學(xué)生可通過對教學(xué)資源的自主選擇與內(nèi)化吸收，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)英語知識的能力。

綜上所述，自主探究教學(xué)模式運用于初中英語教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生成為英語課堂的主體，而且還有助于英語教學(xué)的效率與質(zhì)量得到有效提升。因此，英語教師需注重英語課堂探究教學(xué)的細(xì)節(jié)，學(xué)生也需注重自身學(xué)習(xí)能力的有效提高，從而使初中生的學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘，并使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平得到全面提升。

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