基于主題意義探究的高中英語閱讀課堂教學(xué)

【摘要】高中英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生對文章主題的探究，對于語篇主題意義的探究是立足在學(xué)生對文章表層信息理解的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的，教師可以通過聚焦標(biāo)題瀏覽文本插圖、激活主題意義、借助思維導(dǎo)圖和讓學(xué)生關(guān)注文本語言表達(dá)豐富主題意義等角度來進(jìn)行英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語;主題意義;閱讀教學(xué)

【作者簡介】趙慧，陜西省興平市南郊高級(jí)中學(xué)。

高中生英語教學(xué)既有利于學(xué)生語言能力的發(fā)展，同時(shí)也對學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中英語閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要培養(yǎng)學(xué)生對主題意義的探究能力，要體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值。因此，高中英語教師在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，不能僅僅教給學(xué)生詞匯和語法知識(shí)，而是要加強(qiáng)對于主題意義的探究，通過對表層信息的理解來加深學(xué)生對于文章深層意義的學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)英語閱讀的魅力。在開展英語閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生探究主題意義的能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的育人功能。

一、聚焦語篇本身，激活主題意義

通過激活主題來開展英語閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語主題探究能力。教師在開展英語閱讀教學(xué)之前，可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過聚集標(biāo)題、瀏覽插圖的形式進(jìn)行觀察思考，初步感知文本的主題意義，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的閱讀篇目打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生理解新的閱讀篇目的主題意義。

在開展英語閱讀之前，首先可以讓學(xué)生聚焦標(biāo)題，通過標(biāo)題來了解文章的大概內(nèi)容。文本的標(biāo)題就是文章的題眼，是對文章內(nèi)容的整體概括，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀文章之前可以先引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)題的意義，通過標(biāo)題來了解文章的主題意義。以“Earthquakes”這一課為例，“A Night the Earth didnt Sleep”這一擬人化的標(biāo)題很容易吸引學(xué)生的眼球，教師可以就標(biāo)題設(shè)置問題：“Why didnt the author use the title ：Tangshan Earthquake？”教師的問題可吸引學(xué)生對標(biāo)題的注意，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生探究文本的主題意義。

除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽插圖，因?yàn)槲恼滤洳鍒D并不是畫蛇添足，而是幫助學(xué)生理解文章意義的，所以教師應(yīng)當(dāng)對文章所配插圖給予重視，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片來了解文章的意義。例如，教師在講“Earthquakes”這一課時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)這篇課文中有五幅圖片，前四幅是地震前自然預(yù)兆的圖片，最后一幅是地震后救援場面的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這五幅圖片，可以對文本內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本。

二、深入語篇內(nèi)容，豐富主題意義

在閱讀教學(xué)過程中，教師不能只停留于對課文主題的探究，而是要通過不斷豐富課本主題來提高學(xué)生的主題探究能力。例如在學(xué)習(xí)“Earthquakes”這一課時(shí)，學(xué)生可能對于地震這件事并沒有切身的感受，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究文本的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)信息，同時(shí)還要不斷地補(bǔ)充對于主題意義的認(rèn)知，提高學(xué)生的理解能力。

教師可以借助思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生歸納文本信息，將抽象的知識(shí)具體化、系統(tǒng)化，方便學(xué)生把握文章脈絡(luò)，從而幫助學(xué)生理解主題意義。對文本中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，如before、during、after等進(jìn)行歸納總結(jié)，從而找到文章的結(jié)構(gòu)來建立思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在歸納文章的過程中理解主題意義。

三、拓展主題學(xué)習(xí)，升華主題意義

在進(jìn)行主題教學(xué)的過程中還要注重升華主題意義。教師通過英語閱讀教學(xué)，一方面幫助學(xué)生把握文章的主題意義，另外一方面還要將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)完某一主題的文章之后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)，從而達(dá)到育人的功能。依然以“Earthquakes”這一課為例，教師可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：Q1： Why did so many people die or injure inTangshan Earthquake？Q2：What should we do to protect ourselves if the earthquake happens ？······通過向?qū)W生提問以上問題，并讓學(xué)生進(jìn)行小組交流來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，在幫助學(xué)生理解文章主題意義的同時(shí)，又達(dá)到了育人的目的，這正是英語閱讀教學(xué)真正的價(jià)值所在。

總而言之，在開展高中英語教學(xué)的過程中，高中英語教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀和分析文本，通過基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)來不斷探究其蘊(yùn)含的主題意義，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中提高能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。對于主題意義的學(xué)習(xí)，不僅幫助學(xué)生理解文本，同時(shí)對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀有著重要的意義。

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