工程教育認證下應用型本科院校工科畢業實習策略

張恩惠 李樹森

摘? ? 要：畢業實習是應用型本科院校工科專業重要的實踐教學環節。隨著工程教育專業認證的進一步推行，對高校畢業生的要求亦有明確的指標點衡量。文章從當前應用型本科院校工科專業畢業實習現狀出發，分析工科專業畢業實習問題的原因，并提出基于工程教育認證的完善工科專業畢業實習的策略。

關鍵詞：應用型本科院校;畢業實習;工科;工程教育認證

中圖分類號：G640? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）06-0057-02

畢業實習是應用型本科院校工科專業不可或缺的、全員參與的實踐教學環節之一。目前，該實踐環節要求達成理論教學環節無法支撐的工程教育認證對畢業生要求的相應指標點，遵循OBE（Outcomes -based Education）的教學設計和教學質量持續改進的教學理念[1]。

一、工科專業畢業實習現狀

（一）實習以參觀為主

近幾年由于高校畢業生就業不是很樂觀但機電專業就業相對較好，受就業導向影響相關專業同屆畢業生較多，且由專業性質決定了實習企業多為大型機械加工設備企業，安全風險較高，盡管工程教育認證正在推行中，但諸多現實因素決定了工科類目前畢業實習大多仍以參觀為主。

受實習經費與時間制約，大多數高校都會選擇接受免費參觀的企業或有關系的企業去實習，以作者所在高校為例，就屬于這種情況。學生到達實習企業后，通常在帶隊教師的組織下，在企業技術人員引領下，學生以班級為單位或分組進入實習單位安排的實習區域內，由指定的技術人員簡介設備的基本情況，而學生只能接受技術人員輸出的信息，并通過觀察工人師傅的操作了解工件加工工藝、加工質量等，不能也沒時間進行深入探索，故較難達到預期學習效果。

（二）師生實習態度隨性

工科類機電專業畢業實習時間節點一般安排在大四下學期初，此時部分學生工作還沒有落實或者身處考研復試的焦慮中，思想上無法全情投入到實習中去。也有少數同學靠親友的社會關系落實了工作而無欲無求。而帶隊教師考慮到學生的自身情況會從情感上給予理解，放松實習要求。同時，畢業實習并不能保證與畢業設計內容或工作意向高度相關，影響學生的積極主動性。高校學生常常眼高手低，產生不切實際的優越感，認為實習企業名氣和影響力較小，想當然地認定在此企業學不到想要的東西，存在輕視實習企業心理，從而導致學生進入實習單位后，消極對待實習。

（三）校企合作愿望不強

目前國家保障學生到企業實習的制度和政策并不完善，同時由于高校實習經費的不足，直接導致企業的積極性不高，再加上接待實習可能影響生產并帶來安全風險，為避免不必要的麻煩，企業從心理上不愿承擔實習工作。同時，企業為了效益最大化，可能會接待多個高校實習任務，如果時間節點上撞車，將會造成實習企業的指導人員忙亂、實習時間倉促等問題，對畢業實習效果產生不良影響。另外，或受擴招影響學生素質難免參差不齊，社會上對現在大學生的能力缺乏認可，實習企業潛意識里也排斥接納大學生畢業實習[2]。如果無法尋求某種變通的方法達成校企共識，合作就不太可能產出預期結果。

二、工科專業畢業實習問題的原因分析

（一）畢業實習制度不完善

畢業實習管理制度確定了畢業實習和畢業設計屬于兩個教學環節，也基本確定了實習的內容和形式，導致畢業實習內容與畢業設計內容缺乏針對性，甚至畢業實習形式與生產實習形式有些類似，這些都可能是影響畢業實習效果的重要因素。另外，實習經費的現行管理制度造成高校很多教師不愿意去外地帶學生實習，導致被選擇的畢業實習指導教師缺乏主動性和熱情。同時，缺乏科學合理的文件來量化實習考核標準，對于實習結果的評價偏重主觀性。

此外，實習過程不同于課堂教學，相對松散的形式對學生缺乏有效的監管機制;實習高校或許會支付給實習企業一定的實習費，但可憐的實習費無力對于接待實習企業形成約束，更不要說免費實習的情況了。

（二）大學生實習態度及帶隊教師關注點的影響

目前高校大學生大部分是獨生子女，很多事不愿也無須操心，有部分同學根本不重視畢業實習的作用，抱著游玩的思想實習，參加畢業實習只是為了獲得畢業資格的相應學分;甚至有少數同學依仗著特殊的關系找借口不參加統一實習。同時，也有大部分學生對實習的期待值較高，當進入企業實習后，發現實習單位與自己想象的畢業設計方向差別較大時，他們就表現出傲氣，進而應付實習。

帶隊實習的教師，大致可分為兩種情況：一是主動參加校外實習，希望通過校外實踐環節來彌補自己缺乏實際工作經驗的尷尬，充實理論教學的底氣;二是被動參與校外實踐，為了完成教學任務，只需保證整個過程學生安全就完成了實習任務，而實習效果則不是他們關心的重點。因此，指導學生畢業實習，帶隊教師的興趣及關注點也是影響實習效果的重要因素之一。

（三）實習企業責任感不強

受實習經費與時間制約，所選的實習單位一般很少有針對畢業實習教育與培訓的科學系統的計劃，他們把接納實習看作一個企業免費宣傳、擴大影響的機會，以便在未來更容易引進人才。還有一種情況是礙于相關領導的人情關系，單純出于不好駁某些人的面子而完成一些任務，這些企業對接待畢業實習并沒有充分準備。希望將實習時間進行分割，采用多次短期方式進行。甚至對于校方提出的合理實習要求，有些實習單位也不愿配合。這種沒有共同目標的不平等的關系不可能提升實習企業的責任感。

三、基于工程教育認證的工科畢業實習提升策略

（一）建設校企雙贏的實踐基地

建立相對穩定的學生畢業實習基地，如條件允許最好選學校所在地的企業，可降低成本。增加專業內不同類別實習基地，使實習模式與畢業設計更具針對性;完善實習環節的組織管理，在實習基地建設校外實踐訓練平臺，并組建指導團隊，保障實習或為后續的畢業設計服務。實習基地多樣化后，從而達到預期畢業實習和畢業設計方向的選擇性多樣化改革目的[3]。

在雙方合作中，校方可為企業解決關鍵技術問題提供技術支持，也可校企聯合申報國家或地方項目，創造效益，以補貼實習費用的開銷。同時，企業負責提供學生參觀和實習的實踐基地，解析企業的組織形式、企業文化，產品的生產過程及對社會的影響、責任。可鞏固和加深理解學過的專業理論知識，并提升交流溝通技能、團隊協作技巧等人文素養，了解作為工程師的職業道德和社會責任。

（二）提升學生團隊合作意識及社會責任感

機電專業多數理論課程對缺乏實際工作經驗的大學生較抽象，教學中也不可能做到所有課程理論聯系實際。同時，學生在理論課程學習中主要以個體為主，少有團隊合作的機會。而學生畢業實習是培養工程意識、驗證理論知識的重要機會。為避免傳統專業畢業實習中學生走馬觀花式的模式，帶隊教師小組需精心設計支撐畢業要求指標點的教學環節，與實習企業共同制定一些實際工程項目式的實習方式。項目式教學需要分成若干個小組，每個小組有共同目標，成員又有不同分工，當項目完成時，不僅鍛煉了個體的實戰能力，也提供了團隊協作機會。在OBE教學理念下，機電專業學生的畢業實習應該探索工程實踐對社會、健康、安全、法律以及文化的影響，承擔關聯的社會責任。

（三）改進畢業實習制度及考核機制

把畢業實習與畢業設計在培養方案上整合為一個教學環節，將使畢業實習具有更強的針對性，探索更科學合理的考核評價機制。

畢業實習考核貫穿整個過程，以項目組的形式評定學生成績。成績綜合同學（組內或組間）互評（占比20%）、實習單位評分（占比50%）、帶隊教師評分（占比30%）三級評價。組內互評，細化為積極性（權重0.2）、責任心（權重0.3）、團隊意識（權重0.3）、貢獻值（權重0.2）幾方面;組間互評，細化為團隊效率（權重0.2）、方案新穎性（權重0.3）、技術合理性（權重0.25）、成果實用性（權重0.25）幾方面;實習單位評價細化為紀律嚴肅性（權重0.2）、提出問題創新性（權重0.3）、分析問題深度（權重0.3）、解決問題技巧性（權重0.2）幾方面;帶隊教師評價細化為實習態度（權重0.2）、思維開拓性（權重0.3）、自主能力（權重0.2）、社會責任感（權重0.3）幾方面。

項目組成績部分計為：組間互評分均值×20%+實習單位評分均值×50%+帶隊教師評分均值×30%;個人成績部分計為：組內互評分均值×20%+實習單位評分均值×50%+帶隊教師評分均值×30%。最終個人實習成績量化為：項目組成績部分×70%+個人成績部分×30%（百分制成績）。

畢業實習過程結束后，綜合實習成績及實習報告完成質量，可檢驗學生完成預期目標的綜合能力[4-5]。再輔以問卷調查形式深入了解學生實習經歷的切身感受，問卷內容主要包括學生對實習內容認可度，實習企業的滿意度，學生能力的達成度以及帶隊教師指導作用。將問卷調查結果作為持續改進的依據，為調整下一屆畢業實習的內容提供參考。

工程教育認證其核心是將OBE理念融入教學環節并兼顧后續改進，若畢業實習環節更加注重產出導向，通過畢業實習過程不僅可以學到提升自身本領的技術知識，也能了解企業文化的社會責任導向，加深學生對工程與社會內涵的理解。同時，畢業實習實踐教學過程也提供了畢業生不同于學校的現實社會環境，能更自然地適應未來的社會工作。

參考文獻：

[1]李沖，方記文，趙忠，等.基于OBE 的機電專業畢業實習改革探索[J].科教導刊，2018，（33）.

[2]馮愛秋，楊鵬，牛愛芳，等.地方普通高校本科生畢業實習狀況調查分析[J].實驗技術與管理，2018，（10）.

[3]李曉偉，王超杰，陳裕佳.基于心理需求式畢業實習與畢業設計一體化教學模式改革[J].課程教育研究，2019，（42）.

[4]黃芬芬.應用型高校畢業實習與畢業論文一體化改革研究——以仰恩大學為例[J].傳播與版權，2018，（9）.

[5]劉永姜，苗苗，郭孝敏，等.工程教育認證背景下工科專業生產/畢業實習報告規范化研究[J].科教導刊，2018，（20）.

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