“三自主”閱讀策略對小學英語閱讀教學的研究初探

【摘要】教學中，教師為了快速高效地完成教學任務，在教學過程中對于學生的學習大包大攬，無視學生的個性化差異和自主發展需求，只是將英語知識以概念化的形式傳輸給學生，要求學生通過死記硬背的方式來展開學習。這樣的教學模式使學生的學習過程過于被動，無法提高學生的自主學習能力。為了使學生打下良好的學習基礎，如何培養學生的自主閱讀策略，就成為當前小學英語教師需要重點解決的問題。

【關鍵詞】小學英語;閱讀教學;自主學習

【作者簡介】周實，宿遷市蘇州外國語學校。

學生的自主學習能力，對學生的未來發展與成長會產生非常積極的促進作用。在小學階段，英語是學生接觸的第二種語言學科，為了提高學生的英語應用能力，必須要在教學中培養學生的自主學習能力。本文將從小學英語教學中的自主預習、自主學習和自主感悟這三個方面來對小學英語教學展開探討，希望可通過“三自主”閱讀教學策略提高小學英語閱讀教學有效性。

一、強化學生自主預習能力，提高課堂教學針對性

英語是一門語言學科，良好的預習習慣對于學生的英語閱讀能力的提升有明顯的促進作用，學生如果在教師展開教學之前，可以對教學內容進行充分的自主預習，學生可以在預習過程中發現自己所無法理解的問題，帶著問題進入課堂，從而提高課堂教學的針對性。所以教師必須要重視對學生自主預習能力的培養，在教學中首先培養學生學會預習方法，深入理解英語課文，圍繞重點教學內容展開自主預習，同時根據自己不理解的英語單詞和語句提出相關問題并對知識本身進行探索和研究，這樣就可以使學生在預習的過程中具有強烈的學習動力和探索欲望，為學生構建良好的學習環境。教師則在課堂教學中幫助學生解決在預習中所遇到的問題，從而有效提高課堂教學的針對性，不僅滿足了學生的個性化發展需求，將課堂教學的主動權還給學生，還可以提高課堂教學效率。但是在剛開始接觸到英語知識時，學生往往會十分陌生所以教師就可以首先提出一系列的預習問題，讓學生在預習中進行解答，從而引導學生展開更加高效的自主預習。例如在學習“My family”一課時，教師就可以在上課之前留下預習作業，要求學生回家后采用畫圖的方式為自己的家人畫一幅全家福，并且在圖像的旁邊寫上家人的英語單詞，使用這樣的預習方式可以充分調動學生的學習積極性。由于學生必須要親自探究才可以完成預習任務，所以此舉增強了學生的自主學習能力，強化了學生對于英語知識的理解和印象。

二、明確教學目標，引發學生自主學習意識

進行一篇課文的教學之前，教師需要將明確的教學目標展示給學生，讓學生可以充分認識到自己在學習本課內容時可以學習到什么樣的知識，強調自己的努力方向，那么學生就會主動參與到教學活動中。讓學生明白哪一些是自己應該掌握的知識，從而在學生的內心建立起一種自主學習意識，建立自主學習目標不斷強化學生的自主學習能力。但是在當前教學中，教師往往根據教材和教學大綱來設計教學內容，導致課堂教學以教師講述為主，學生的自主學習意識被埋沒在教師的課堂教學中。再加上教師為了將更多的英語知識傳授給學生，更好地完成教學任務，并沒有在課堂教學中為學生設置學習的主次，而是要求學生詳細記憶教師所講解的每一個知識點，這樣就導致學生在學習過程中感受到教師所講授的知識都是相對獨立的，聯系性不強，不利于學生展開聯想，所以也在一定程度上使學生的學習效率低下。因此教師想要在英語教學中提高學生的學習有效性，就必須要明確教學目標，培養學生的自主學習意識，提高學生的學習有效性。

三、強化學生的自主感悟，加強對于教學內容的理解與認識

學生是教學活動的主體，在小學英語教學中，要更加關注學生的個體差異和個性化發展需求。英語知識雖然與語文教學有所不同，但也是一門語言學科，也是培養學生綜合文學素養的一種有效途徑。因此在英語教學中，教師必須根據學生的個性化的學習需求，引導學生自主去感受英語知識，并且去探索屬于自己的學習方法。英語教材中的課文教學目標要求較高，而文章的可讀性卻不高，這樣不利于在教學中培養學生的自主感悟能力，所以教師可以引導學生進行課外閱讀。英語繪本在小學英語教學中是一種十分特殊的教學素材，英語繪本采用大量的圖片和少量的英語描述的方式來講述某一個英語故事，非常適合單詞積累尚不充沛的小學生來閱讀。教師可以根據教學內容來選擇符合學生心理特點的繪本閱讀素材，讓學生在閱讀繪本的過程中展開充分的自我探索，從而加強學生對于英語知識的自主感悟能力。但需要注意的是，教師必須要在學生的閱讀中做好引導工作，保證學生的學習目標和方法科學得當，避免學生在自主學習過程中出現認知錯誤的情況。

四、結語

在小學英語閱讀教學中，教師必須要強化學生的自主預習能力，在課堂教學中明確教學目標，培養學生的自主學習意識，同時利用繪本閱讀來強化學生的自主感悟能力，從多層次多方面來提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]季紅.核心素養理念下高中英語自主閱讀教學的實踐探究[J].中小學教學研究，2018（08）：25-31.