高中英語教學中通識教育的研究

【摘要】本文針對高中學生英語學習的現狀，指出在高中英語教學中實施通識教育的必要性。將高中英語教學目標和通識教育目標相結合，重點闡述了在高中英語教學中實施通識教育的途徑和方法。

【關鍵詞】高中英語教學;通識教育

【作者簡介】朱文娟，蘭州市第五十五中學。

一、引言

目前，高中學生普遍存在缺乏對英語學科的學習興趣，英語水平較低。大部分學生學習英語僅限于課本，涉及的內容是有限的。部分老師的教學模式比較陳舊，僅側重于語言知識的教授。這就導致學生學習被動，學習效率低下，英語水平得不到提升。針對這種現狀，積極開展對高中英語通識教育的研究就顯得尤為重要。希望通過豐富而有趣的通識教育，讓教師和學生都明白學習語言的真正目的是為了拓寬學生的知識面，加強學科之間的聯系，提高學生的綜合素養。

二、通識教育的內涵

通識教育，涵蓋了文學、藝術、歷史、哲學等人文社會科學和自然科學的各個領域。其目標是讓受教育者對不同的學科有所認識，從而將不同的知識融會貫通，遇到問題時能夠從比較開闊、跨學科的視角進行思考，與人交流合作，達到不同文化和不同學科之間的溝通，最終培養出完全、完整的人。

三、在高中英語教學中實施通識教育的必要性和可行性

高中生學習英語主要是依靠他們的英語老師，對老師的依賴很強。他們希望老師能夠講解詞匯、語法、語言點和翻譯文章。學生的學習方法主要是對單詞的死背硬記，并大量做題來應對各種考試，缺乏分析思考、獨立動手的能力。這種機械的、被動的學習限制了他們的知識量、思維力和創造力。2017年《普通高中英語課程標準》中指出：“結合學生年齡特點和學科特征，課程內容落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育內容，努力呈現經濟、政治、文化、科技、社會、生態、科學等發展的新成就、新成果，充實豐富培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力相關內容。”由此可見，高中英語新課標與通識教育的目標是相契合的。高中英語學習不再僅限于學習語言知識和技能，而是引導學生學習中國傳統文化、西方社會文化和多學科領域的知識。英語課程應把現代科學技術與中國傳統文化典籍結合起來，把現代信息文明與中華優秀文化統一起來，培養學生的人文情懷和核心素養，最終達到課程標準的要求。

四、高中英語教學開展通識教育的方法和途徑

1. 對現行高中英語教學課程結構的調整。現行的高中英語課程基本上是每周5-6節，教師主要教授課本知識和處理習題。受教學時間、教學方法和教材內容的限制，實際上學生掌握的英語語言知識是很有限的。針對這個問題，我們可以利用高中生的選修課，每周開設1-2節高中英語通識課程。在通識課本中加入古今中外豐富有趣的內容，如中外優秀詩歌鑒賞、中外影視作品欣賞、中外歷史故事、西方人的風俗文化、實驗操作、社會實踐等。通過開設高中英語通識課程，把英語推向實用化和綜合化，讓學生進行更為廣泛的學習。

2. 高中英語通識課程的教學模式。高中英語通識課程不是讓授課教師去精講重難點詞匯、語法，而是圍繞教材的主題去啟發和引導學生，讓學生主動參與進來。課堂教學模式應是多元化的，教師可以充分利用信息化手段精心設計教學環節。學生可采用分組模式在課上討論、辯論、表演、實驗，課下開展實踐活動，撰寫實驗報告、實踐報告等形式多樣的活動。學生的英語水平有差異，思維能力、動手能力也有差異。通過小組合作，學生們可以取長補短，互相幫助，每個學生在英語課上都有事可做，讓他們慢慢愛上英語課。通過學習語言、運用語言，激發他們的興趣、想象力和創造力，最終提高他們的綜合素養。

3. 對學生實施綜合考評制度。現行的高中生英語學習的考評方式僅限于期中考試和期末考試，這種評估方式不利于促進學生英語學習的積極性，對學生綜合素質的評價不夠全面。在開展高中英語通識課程的過程中，評價應該是對學生的學習態度（出勤，完成作業情況等）、對活動的參與度、英語聽說能力、對所學知識的掌握情況等多方面綜合性的考評，這種評價機制更加注重學生學習的過程和進步。尤其對于基礎較差的學生來說，可以讓學生看到自己的進步，起到激勵的作用，避免消極學習。

五、結語

通識教育理念融入高中英語教學中，使得高中英語教學不再是一門單純教授語言的學科。高中生通過學習語言，會了解更多中西方文化知識，全面提升個人素養。信息化時代需要通曉多種知識的人才，教育只有跟上時代發展的步伐，才能培養出時代所需要的人才，這樣的人才方能在競爭中立于不敗之地。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中英語課程標準[S].2017.

[2]杜峰.國內大學英語通識教育研究[M].北京出版社，2013.