投資學專業產教融合深化路徑探索與實踐

孫少葉 喬雨 王濤

摘? ? 要：產教融合是以應用型人才為培養目標的人才培養質量提升的必由之路。當前投資學專業產教融合不足，實踐教學滯后于市場需求。高校應多方位探索并深化產教融合，將實習基地、企業專家、實踐教學體系、學生活動及教師培養等全方位有機結合。

關鍵詞：高校;投資學;產教融合;路徑

中圖分類號：G642.3? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）09-0035-02

根據2017年國務院辦公廳《關于深化產教融合的若干意見》，在產教融合過程中要強化企業的主體作用，在應用型高校的各個教學環節中深化“引企入教”改革。產教融合的深化過程是指企業與高校教學各環節逐步由連接到融合的過程，是產業資源與教育資源的共享和互促的實現過程[1]。投資學專業以應用型人才培養為目標，尤其是對那些定位服務于地方經濟發展的應用型人才培養的高校，深化產教融合成為提高學生專業應用能力的必經之路。煙臺大學文經學院是一所服務于區域經濟發展、培養應用型本科人才的獨立院校，所處的煙臺地區以中小企業為主，因此在投資學特色專業建設過程中，對產教融合深化的路徑進行了探索與實踐。

一、 投資學專業產教融合深化問題的提出

（一）產教融合處于初淺層次

“產教融合深化”問題的提出，是基于產教融合的“過程性”思想，即產教融合存在“度”的測量。產業資源與教育資源通過多樣化路徑，逐步由“互連”走向“相融”，但當前產教融合存在各種各樣的障礙。投資類企業以中小型企業為主，對服務于地方投資人才培養的高校而言，政府支持仍然不足。從投資學專業的產教融合現狀來看，現有實踐教學體系仍局限于常規方式，多采取企業參觀或專家講座等形式，再加上企業出于安全、成本等因素，導致學生實習只能體驗企業流程的初步熟悉階段，很難接觸核心業務操作，產教融合仍處于初步的、淺層次水平。

（二）實踐教學滯后于市場需求

當前，我國和國際金融市場快速發展，金融創新日益活躍，而高校投資學專業教學不能適應這種快速變化，教學條件、內容和手段都很容易與實踐需求脫節，這就要求高校教學應當與企業實踐融合深化。

（三）實踐教學師資不足

投資學專業的強專業性、應用性特征，要求高校在師資引進時需要引進高端投資專業人才，但是由于社會上投資專業人才的需求缺口很大且薪資待遇高，很容易導致高校無法完成引進高端人才的任務，造成高校實踐指導教師缺乏的局面。因此，開展產教融合能將企業的專業人才作為高校實踐指導團隊的補充力量，可以起到彌補當前投資學專業教師實踐指導能力不足的作用[2]。

二、投資學專業產教融合深化路徑的設計思路

從高校角度看，產教融合的目的是培養出符合企業需求的具有職業勝任力的應用型人才。如果把企業與高校的“連接”作為產教融合的起點，以高素質應用型人才培養為目標，產教融合要素應當貫穿從學生入校直到畢業工作為止的整個過程。因此，產教融合深化路徑具有多方位特征：不僅體現在整個課程體系設計中，還體現在各類學生課外活動中;不僅要在實踐類課程中利用產業資源，還要在應用性理論課程的課堂教學中發揮企業專家的作用;不僅要求學生走出去、到企業參加實驗實踐體驗，還要請企業專家進入校園，把專業指導適時地落實到校內專業知識學習過程中。

三、投資學專業產教融合深化路徑的探索與實踐

（一）強化校外實習基地的作用

1.增設校外實習基地。煙臺大學文經學院建設更多的實習實訓基地、實踐教學基地建設，以容納更多的學生人數，并盡可能覆蓋專業內的不同種類的業務。煙臺大學文經學院陸續與招金投資股份、普信資產、佳隆集團、萊山融資擔保、恒豐銀行、焦點投資等知名金融企業達成合作協議，除與長期合作的基地加強聯系之外，還積極開拓新建校外實習基地。

2.豐富實踐教學形式。煙臺大學文經學院將實習基地的實習類型多樣化，增加實習基地容納的學生人次，增加指導學生實習的企業專家人數，為培訓后具有一定職業技能的學生爭取更多頂崗實習的工作機會。煙臺大學文經學院利用實習基地的形式多樣化。除參觀企業、專家講座以及頂崗實習等形式外，為了解決投資類企業容納實習人數較少的困境，將學生劃分為幾個實習項目小組，定期安排學生進入企業實習，增加更多集中實習項目。實習時間的安排更加靈活，假期期間以項目組的形式分批次地安排學生到企業頂崗實踐。

（二）企業專家以多種方式進校園

1.吸納企業專家參與實踐課程指導。煙臺大學文經學院聘任企業專家以“項目指導”“實習指導”、課程“第二指導教師”等身份參與實踐課程指導。在常規實踐課程中，煙臺大學文經學院以多種形式吸納業內專家參與指導，部分學生會有兩名指導教師，一名是在校教師，另一名則是企業專家。例如普信資產、招金投資在承接部分學生進行頂崗實習時，其指導師傅同時作為學生畢業論文的“第二指導教師”，將學生的學術研究論文與實習實踐相結合，取得了很好的效果。

2.實習基地專家指導學生社團活動。煙臺大學文經學院的投資學專業社團為“投資俱樂部”，定期開展大賽培訓和其他專業實踐活動。“投資俱樂部”一方面將學生社團與投資學專業教學掛鉤，教研室主任作為社團指導教師;另一方面將學生社團與實習基地聯結在一起，在基地專家指導下開展活動。這種形式，既能發揮專業理論優勢，又能使社團活動與學生專業實踐能力培養緊密聯系;不僅能激發學生的學習積極性，還能鍛煉學生在實踐中獨立思考問題、解決問題的能力。

3.邀請企業專家舉辦主題講座。為了拓寬學生專業視野，煙臺大學文經學院定期邀請企業專家結合企業實踐舉辦行業主題講座，這對引導學生更全面、更生動地理解專業知識，做好自己的專業發展規劃非常重要。如在2019年秋季學期，煙臺大學文經學院邀請了招商萬凱資本管理、一德期貨、山東朗越、光大銀行、招金期貨、海通證券等企業專家，圍繞財經領域熱點問題舉辦了專題講座，為學生帶來社會實踐與理論知識的碰撞式體驗。

4.企業贊助并指導學生參加學科競賽。學校與企業合作或由企業贊助舉辦投資類專業競賽，企業參與指導學生參加比賽，如組織學生參加國聯證券杯大學生理財高手大賽，與山東招金期貨合作舉辦“招金杯”模擬炒金大賽等比賽。這些活動的開展，既有利于投資學專業學生對理論知識的轉化和拓展，又能強化投資專業學生的職業崗位勝任力。在由普信資產贊助的煙臺大學文經學院“普信杯”金融交易大賽中，特邀了數位投資企業專家指導，并對大賽結果進行點評，取得了很好的實踐指導效果。

（三）改革課程體系，深化“雙師課程”建設

1.提高課程體系與就業崗位的關聯度。在人才培養方案修訂過程中，建立了基于能力培養的課程體系。梳理投資類企業目標崗位的能力要求，多方征求企業專家的意見，有針對性地建立投資學專業課程體系，提高課程體系與就業崗位的關聯度。

2.深化“雙師課程”建設。在投資學專業課程體系建設中，增設了部分“雙師課程”。“雙師課程”是指一門課程由“教師+專家”兩位教師共同完成，校內教師負責課程的系統性教學，包括理論部分的教學和教學過程的管理，而將該課程中實踐性較強的部分章節則交由企業專家入課堂講授。隨著“雙師課程”數量的增加、教學質量的提高，企業專家更多地參與到實踐性較強的部分理論課教學中。煙臺大學文經學院投資學專業與實習基地合作開設了“期貨與期權”“證券投資學”“投資理財規劃”等“雙師課程”，由企業專家與學校專任教師合作，共同完成與實踐內容有關的課程教學任務。

（四）建設“雙師”教學團隊

投資學專業“雙師課堂”建設是以研究院和實習基地為基礎開展的，對于“雙師”結構教師團隊的建設，主要從三個方面著手。

1.金融投資研究院輻射范圍的權威專家。煙臺大學文經學院成立了金融投資研究院，充分結合煙臺市金融產業發展戰略以及區域、產業和政策等方面的有利條件，開展新金融、普惠金融、金融科技、綠色金融、證券投資、保險等方面的智庫咨詢和理論研究，其搭建的“一平臺、三基地”成為投資學專業教師重要的培養平臺。

2.來自于行業企業專家。聘請更多來自企業生產經營一線的高技能人員擔任實踐技能課程的兼職教師，優化“雙師”結構;有目標地聘請具有豐富實踐經驗和高學歷的企業經營人員做兼職教師，進行項目指導、實習指導、實訓指導或參加“雙師課程”的講授。在原來“期貨與期權”“證券投資學”等“雙師課程”基礎上，開設更多的“雙師課程”，打造一支專兼職教師有機結合的高素質“雙師”結構師資隊伍。

3.培育高校自有教師。投資學專業青年教師均須參加“過三關攻一課”中的“實踐教學關”，有計劃地派出專業教師到業務一線“頂崗實踐”，鼓勵教師考取所教學科相對應或相接近的各種職業資格證書。隨著專職教師在投資領域企業中實踐經歷的增加和經驗的豐富，學校自有“雙師型”教師的數量會有所增加。

四、結論

投資學專業應用型人才培養，要求高校充分利用當前條件，開拓和深化產教融合路徑。既要繼續建設并利用好實習基地，還要改革現有實踐教學體系，通過 “雙師課堂”“第二指導教師”等有效形式，將實習基地、企業專家等外在的資源融合到實踐教學體系中來。此外，在省、市開展產教融合建設試點過程中，高校與企業聯合申報項目，推進高校與政府、行業企業間的深度合作，探索更深層次的產教融合路徑。

參考文獻：

[1]呂海舟，楊培強.應用型跨界人才培養的產教融合機制設計與模型建構[J].中國大學教學，2017，（2）.

[2]趙文君.應用型本科院校投資學專業實踐教學探討[J].金融理論與教學，2016，（4）.

[責任編輯? 李金波]