聚焦童心化教學　構建趣理課堂

陸潔

兒童發展的密碼是童心，所以教育的重要任務就是要呵護童心。學生喜歡趣味性的學習及探究，教師不能將成人的思維強加于學生。科學課一定要讓學生好好玩，玩出自己的想法，這才是兒童的科學。趣理課堂是在童心化理念教學中磨煉形成的。

一、注重問題驅動

筆者曾有幸參加蘇州市舉行的名師共同體活動，特級教師俞維軍的《種子發芽實驗》這堂課，讓筆者記憶猶新。俞老師首先讓學生討論種子發芽的條件，從學生之間不同的猜測引發矛盾，這樣就可以激發學生的思維。接著讓學生設計種子發芽實驗，通過水這一條件，教師要幫助學生解決實驗設計中的一系列問題，值得一提的是他把文字與畫圖這兩種設計進行對比，讓學生自由選擇適合自己的設計方法。最后給學生提供所需材料，讓學生自己選擇材料進行種子發芽實驗。四年級的學生上五年級的內容，俞老師更加關注科學方法的指導，基于童心的活動化教學理念的首要任務是讓學生學會觀察。觀察是最直接、最重要的小學科學學習方式。俞老師的這堂課非常關注學生觀察方法的指導、記錄的指導、控制的指導，鼓勵學生質疑、提出問題、解決問題。整堂課都是以學生為主體，以學生的思路為主線，關注學生的認知狀態，充分發揮小學科學課堂的內在價值。

二、注重實踐探究

“趣理”的科學課堂實踐還強調對學生動手實踐能力和思維方式的培養，并以激發學生探究的興趣為導向。

筆者聽過莫彪老師的《制作不倒翁》這堂科學課，這節課是學生非常感興趣的課，莫老師從熊大的不倒翁入手，課堂開始就引起學生的興趣，教師讓學生上來推一推，玩一玩，再通過桌上的兩個瓶子讓學生切實感受到不倒翁不倒的秘密。接著讓學生自由選擇材料制作不倒翁，有雞蛋、乒乓球、扭蛋……都是學生熟悉的材料，不倒翁的制作，不僅讓科學回歸生活，又潛移默化地滲透了stem教學理念，整堂課學生都在實踐中了解事實。“做中學科學，科學好好玩，趣味妙生”的童心課堂理念體現得淋漓盡致。還是《制作不倒翁》這節課，韓建紅老師的《制作不倒翁》讓筆者看到了小學科學未來的發展趨勢。這節課很好地給了我們一個示范，韓老師對于細節的處理毫不馬虎。橡皮泥的軟硬程度會影響一年級學生的操作，她一次次地更換橡皮泥，直到找到不是那么粘的，才給學生進行操作，這為這堂課順利的延續做了一個很好的保證。韓老師在上課的過程中充分考慮到一年級學生的特點，從一開始讓學生玩四個充氣不倒翁開始，讓從來沒有上過科學課的一年級學生一下子對科學課產生濃厚的興趣。讓學生知道原來科學課是這樣的“好玩”。結尾最讓人動容，原來我們平時生活中的玩具都藏著科學的秘密，旨在通過活動培養學生的探索精神、創新意識，感受科學帶來的樂趣，讓科學在生活中“生長”，這充分發揮了小學科學課堂外在追求的功效。

三、注重問題解決

聽過許國忠老師執教的《神奇的紙》這節課，首先許老師在語言方面就下足功夫，低年級的學生對這個世界充滿了好奇，教師要了解學生的行為特點，在上課語言上下功夫，富有童趣的教態讓一堂好的科學課錦上添花。這堂科學課在闖關游戲中逐步完成，通過層層遞進，重重關卡，讓學生逐步解決問題。教師注重教學情境的創設、教學過程的優化、教學重難點的突出，環節清晰，使“趣”在課堂中隨處可見。從玩一張紙開始，通過一系列的操作，用同一張紙，也就是同一種材料，改變它的形狀即結構，材料的性質就發生了變化。學生在輕松、愉悅的實驗活動中解決問題并得出結論，積極主動地參與實驗探究、匯報交流、思考分析、驗證總結，這一過程既讓學生在學習中感受科學的學習方法，同時還培養了他們嚴謹的科學態度。教師在課堂上還能及時糾正或追問學生的一些問題，充分體現了學生的自我學習和自主探究能力。通過課堂上的體驗，學生基于事實，逐步探究紙的奧秘。讓學生在“玩中學、學中樂、趣中有理、理中蘊趣”。這樣的教學方法，很符合低年級學生的思維特征。“學中玩”提倡的是在學習過程中加入“玩”的元素，把這個趣發揮得淋漓盡致。“玩中學”強調的是一種科學學習的方式──有目的地“玩”，而許老師做到了。

幾位老師的案例給我們做了一個很好的示范，不僅教會了學生科學的方法，而且培養了學生的科學能力。他們將學生的科學探究活動引向了生活，使學生的科學興趣得到延續，讓科學學習延伸到課外。◆（作者單位：江蘇省張家港市崇真小學 ）