科學改革顯成效，創新育人出佳績

溫鐵雄

張耀佳，中學正高級教師，全國優秀教師，“廣東特支計劃”教學名師，廣東省特級教師，廣東省中小學名教師工作室主持人，華南師范大學教師教育學部兼職教授，省南粵優秀教師，廣東省基礎教育系統“百千萬人才工程”名教師培養優秀教師，廣州市高層次人才優秀專家，廣州市首批教育專家培養優秀教師，廣州市優秀教師，廣州市優秀班主任，廣州市中小學特約教研員，廣州市白云區人民政府“首屆高層次人才優秀專家”。熱愛教育事業，師德優秀，扎根農村、城郊義務教育，教書育人，積極為黨和國家建設培養未來人才，各項工作成績顯著。銳意改革創新，積極開展國家、省級科研課題研究，總結出先進的教學方法及模式，全面提高學生素質，所寫論文多次獲獎和在國家中文核心期刊發表， 著、參編書多次出版。支教薄弱學校，培養省內外九十多名青年教師成為省骨干教師、名教師，育人效果突出。教育教學成果多次獲獎，并代表廣東省在第五屆中國教育創新成果公益博覽會展示、匯報。

隨著我國新課程的實施，基礎教育工作的重點是培養懂得主動學習、自主發展、創新發展的學生，為國家建設培養未來人才，學生的自主學習及創新素養、能力的培養成為基礎教育工作重要任務。為此，張耀佳圍繞新課程的實施進行大膽改革，對義務教育階段如何培養創新型的師生進行了深入研究，大力改革育人方式，促進學生、教師創新學習和教育，創新教育改革實踐收獲豐碩。

一、認清自身教育教學不足，確立創新教學改革方向

作為義務教育階段的教師，張耀佳明確認識到當前基礎教育教學的不足，激發學生自主參與學習的教育方式方法滯后，嚴重影響學生綜合能力與素質的發展。學生被動學習依然存在，自主學習能力缺乏，更缺乏創新學習能力。教師的教育教學效率不高，學生學習效率低下的現象仍然存在，教育教學亟待改革。我們必須改革現階段教育教學激發學生主動參與不足的缺陷，重點解決學生學習過程主動投入動力缺乏的問題，喚醒學生主動學習的欲望，激發學生主動探究、創新學習的潛能與動力，實現學生主動學習、自主學習，才能全面提高教育教學效果。

二、科學改革教學育人方式，積極創新實施素質育人

義務教育階段學生自主學習能力的缺乏，激發教師進行創新教學改革的熱情。張耀佳根據義務教育階段培養創新型師生的任務需要，結合新課程標準實施要求，從學生的身心發展特點出發，在學生德育、學科教育、綜合整合等多方面進行了教育教學改革，創設適合學生主體自主發展需要的教育教學方法，調動學生主動投入學習，主動運用知識與技能，主動應用知識創新解決問題，實施創新素質教育，高效實現創新育人，從而全面提高素質育人效果。

1.精心改革學生德育方式，實施創新科學評價育人

德育工作中，熱愛學生，不放棄每一位學生，并進行大膽改革。張耀佳結合所在的農村、城郊學校實際，開展“多體評價、自我肯定”的創新德育工作及教育方式改革，實行自主德育，進行生生、師生自主賞識德育，挖掘每位學生品德、行為閃光點，利用每位學生學習、生活中的成功表現一刻，及時加以肯定表揚，激勵其繼續進步。創新德育改革收效明顯，全體學生品德進步明顯，得到家長肯定。張耀佳多次接下全年級最“差”班的班主任工作，做到“培優轉差”，“雙差生”轉化成功，升學會考成績位居全級前列，多次被評為“文明班”。科學評價育人成果突出，德育課題研究論文多次榮獲區教育局德育成果獎，被評為“廣州市優秀班主任”。

2.科學實施學科教學改革，培養學科基礎發展人才

在創新班級德育成功基礎上，科學進行學科教育教學改革，進行“新物理課程背景下的學生自主學習能力培養”等國家、省級課題的研究，改革自身所教學科的教育教學方式，創新教師自主引導教學方法和學生自主發展學習方法，鼓勵學生自主學習，自主運用。物理創新教育改革效果明顯，每年所教班級的物理成績，均比接手前有很大提高，學生參加升學會考的成績連年排在市、區同類學校前列。學生參加各級物理知識競賽取得好成績，多次獲全國、省、市、區獎，教師多人次指導老師獎，培養了大批物理學科自主發展學生及學科創新教育基礎教師人才，為成果后續推廣奠定基礎。學科創新教學成果多次榮獲省、市教學成果一、二等獎。

3.優化整合學科綜合教育，全面培養自主創新人才

物理學科創新教育改革成功，更激勵張耀佳進行跨學科的教育教學改革。張耀佳進行更深層次的“義務教育階段學生自主創新能力的培養”省級課題研究，將物理教育和綜合實踐活動、科技創新教育等學科教育綜合優化整合，充分發揮學科綜合整合的教育優勢，利用綜合整合教育活動，最大限度挖掘學生自主學習的潛能，全方位全過程高效培養學生自主學習、創新學習能力，全面培養自主創新學習、教育人才。

（1）培養創新型學生全面自主持續發展

張耀佳的整合創新教育活動培養了學生全面自主持續創新發展。李建榮是幾年前的初二學生，接手時，他的學習及創新能力并不是十分突出，但張耀佳發現他動手能力很強，于是就注重對他科技創新能力方面的培養。2015年，李建榮作為白云區唯一學生參賽代表，參加第30屆全國青少年科技創新大賽，獲得了二等獎，另一項目則獲得另一項全國科技大賽最高獎——金獎。此外，還獲得了多項省、市青少年科技創新大賽一等獎。獲得佳績的李建榮，越來越自信、努力，學習成績一度上升年級前列，綜合創新學習能力名列年級前茅，兩次被評為“廣州市優秀（三好）學生”。

這樣的案例不少。學生參加各級物理知識競賽、青少年科技創新大賽取得好成績，共計獲全國、省、市、區一、二、三等獎235人次，多人次多項獲國家實用新型發明專利，多次獲國家、省、市青少年科技大賽最高獎，開創農村、城郊學校學生科技獲最高獎歷史。

（2）促進青年骨干教師團隊整體自主成長

將整合教育成果引申到負責的省名師工作室培養工作。創新主持好省骨干教師的培養工作，抓好青年教師培養和科組的建設，促青年教師迅速成長。主持、指導陳治鋒等93名省內青年骨干教師完成跟崗學習，均被評為省物理骨干教師、省名教師培養對象、市優秀班主任、區人民政府嘉獎、市、區優秀教師。特殊防疫時期，帶領骨干教師引領省名師工作室防疫線上教育（省網絡），成果在廣東教育資源公共服務平臺、省名師工作室網絡展示。帶領科組被評為“廣州市白云區優秀物理科組”“廣州市中學物理先進科組”（連續2次）“市綜合實踐活動優秀科組”。

綜合教育創新整合改革研究與實踐效果突出，“義務教育階段學生自主創新能力的培養”創新綜合成果再次獲省市教學成果獎，并在第五屆中國教育創新成果公益博覽會現場展示，專題匯報獲表彰。

三、創新培養育人彰顯特色，頻結碩果推廣各界肯定

1.教學改革實踐成效突出，創新教育特色育人盡顯

張耀佳把創新教育的實施滲入到學生、教師的自主創新發展，從而更促進學校的特色發展。創新教育是師生共同發展的最好方法和途徑，學生、教師應在學習、活動中主動參與、主動學習，共同創新，打造自己的亮點和品牌，全面提高自身素質，為今后個人持續發展奠基，共同打造學校特色品牌，發揮創新育人的最大作用。

張耀佳把科技創新教育，當作學生與自我相互提升的手段，個人及帶領的學生隊伍拿獎無數只是“意外之喜”。帶領的隊伍開創了城郊、農村學?？萍柬椖揩@最高獎歷史紀錄。經過多年的實踐，團隊參賽屢屢獲獎，參加課程的學生不僅學會了動手創造，思維能力、交流能力也得到了提升，創新能力更有了質的飛躍，帶動了學校的創新育人發展。在張耀佳的帶領下，學校以“科技引領本真教育”為特色，成功入選我區首批特色學校。

2.創新教育成果屢屢獲獎，各界嘉獎推廣深受歡迎

（1）創新教育研究論文多次獲獎和發表。曾獲國家、省、市區獎55次，22篇論文在中文核心期刊等發表。專著、參編書在北京師范大學出版社、廣東經濟出版社等16次出版印刷。

（2）薄弱學校、農村學校支教工作獲表彰。受白云區教育局委派，分別曾派張耀佳到兩所薄弱學校——嘉福中學和同德南方中學支教，任掛職副校長，還曾到農村薄弱中學——大埔縣石云中學送教，貴州省荔波縣第三中學交流推廣。嘉福中學、同德南方中學的學生首次獲得了省、市、區青少年科技大賽獎，名列省、市同類學校前茅，促進了這些學校教育教學質量提高，受到教育局的肯定和表彰。

（3）教育思想和理論成果國內外推廣受歡迎。張耀佳的成果論文、書等多次獲得國家、省、市級獎及中文核心期刊發表等193項，極大促進了實施地區的新課程改革，推進新課程全面實施，全面提高教育教學質量。

2016年9月，張耀佳的創新成果和事跡在廣東廣播電視臺現代教育頻道、《南方都市報》等政府媒體多次專題報道、表彰推廣，深受同行肯定與學生歡迎;2013年和2020年分別獲廣東省教學成果獎2次、廣州市教學成果獎3次;2014年獲省教育廳推薦申報教育部基礎教育成果獎;廣州市十佳優秀科技輔導員（4次）;2014年、2017年被評為“省少年兒童發明獎（十佳）優秀園丁”，多次獲國家、省、市青少年科技大賽最高獎、市長獎。2019年獲省教育廳推薦參加第五屆中國教育創新成果公益博覽會參展（全廣州市現場參展4項），并作為成果主持人及優秀教師代表現場專題匯報;獲國家實用新型發明專利4項。

張耀佳認為，創新教育是促進教育質量提高的好方法，是培養基礎教育創新人才發展的好途徑，是基礎教育改革的必由之路。