核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文識字教學(xué)優(yōu)化對策

王粵英

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和基礎(chǔ)，其有效性對小學(xué)生的語文素養(yǎng)起著決定性的作用。傳統(tǒng)的重點識字教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的識字主動性。所以造成了以往傳統(tǒng)教學(xué)效果差的結(jié)果。本著提高當(dāng)代小學(xué)生素養(yǎng)的目的，小學(xué)語文教師應(yīng)優(yōu)化素養(yǎng)教學(xué)。為了在提高學(xué)生讀寫能力的同時提高語文教學(xué)的效果，現(xiàn)有針對性地提出幾點小學(xué)語文識字教學(xué)的優(yōu)化對策，有效地促進了語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心成就;識字教學(xué);優(yōu)化對策

在語文教學(xué)中，教師不僅要重視語文知識的教學(xué)，更要重視核心素質(zhì)的教學(xué)，語文教學(xué)是語文教學(xué)的精髓，語文教學(xué)是語文小學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，是語文新的筆記和語音教學(xué)比例的保證。識字教學(xué)初期體現(xiàn)了識字和拼音的教學(xué)，語音教學(xué)的新定位是閱讀，在識字教學(xué)的低年級，教師應(yīng)以其核心素質(zhì)為其目的，填補了教學(xué)改革與創(chuàng)新的空白。以往教學(xué)中普遍接受的教學(xué)重點是學(xué)生的群體興趣、聽說讀寫的能力和主動提高自身學(xué)習(xí)能力的、理解漢字的能力。準確在識字氛圍中，提高識字能力，提高使用能力。

一、低年級識字教學(xué)的重要性

讀寫能力是讀寫的基礎(chǔ)，是小學(xué)教學(xué)的重點，同時也是小學(xué)語文競爭能力的起點，根據(jù)課程的教學(xué)基本規(guī)定，小學(xué)生的識字能力占全世界識字能力的一半以上，使小學(xué)生的識字能力更加突出，基于中國小學(xué)的核心素質(zhì)，教師必須認識到，識字教學(xué)不僅是教學(xué)生識字，而且是讓他們像中國人一樣。漢字，具有主動學(xué)習(xí)漢字、初步感受漢字美、準確使用漢字的愿望。

二、低年級識字教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國小學(xué)語文講義對小學(xué)生的識字能力要求較高，但在實踐教學(xué)中，由于對漢語教學(xué)知識的缺乏，教師往往注重認字、識字、理解等部分的教學(xué)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)“加一”和“減一”的讀寫要領(lǐng)，識字教學(xué)內(nèi)容僅限于講義，對學(xué)生的生存經(jīng)驗缺乏積極的指導(dǎo)。學(xué)生對識字的興趣不高，識字效率低，學(xué)生寫錯字的現(xiàn)象普遍存在。

三、小學(xué)語文識字教學(xué)方法策略探究

1.結(jié)合各種趣味元素，提高教學(xué)的吸引力

漢字和拼音有很大的區(qū)別，漢字可以從發(fā)音、情境、意義三個方面學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)意義和形象的各個方面，在教師傳授知識的過程中，可以發(fā)揮自身的特長，通過形象生動的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的認知和識字能力。提高識字的效率和素養(yǎng)。青年學(xué)生對趣味學(xué)習(xí)更感興趣，因為他們比較年輕，可以提供一些滑稽有趣的故事來幫助學(xué)生提高他們的形象和形象。它是知識與各種因素之間的橋梁，有利于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)漢字。

例如，學(xué)生對“活”和“在”有迷惑;老師可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中分析漢字，“活”是指獨居，指人生活，“靠”意味著用手握住某物。這種識字教學(xué)深刻地分析了中國人。學(xué)生會思考如何使用它們，理解漢字的意義，消除錯誤詞的出現(xiàn)。學(xué)習(xí)也可以從“發(fā)音”開始，把“在”和“載”和“再”這兩個混淆的字符轉(zhuǎn)換成韻律，這樣學(xué)生就可以在意義研究中掌握漢字。

2.利用多媒體技術(shù)，豐富識字教學(xué)課堂內(nèi)容

現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)階段我國小學(xué)已經(jīng)普遍開始使用多媒體教學(xué)，一方面可以更加清晰的展示學(xué)習(xí)成果，另一方面可以很好的豐富課堂內(nèi)容。給學(xué)生以視覺沖擊，從而吸引學(xué)生的注意，與此同時，多媒體技術(shù)與漢字的完美結(jié)果，豐富語文教學(xué)的內(nèi)涵，傳統(tǒng)的課堂掃盲教學(xué)是靜態(tài)的，多媒體可以將靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化為動態(tài)教學(xué)，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。它的思維空間，有助于培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)的核心品質(zhì)，例如，在學(xué)習(xí)漢字“天”時，老師可以播放這樣一段視頻：橙色的太陽從地平線上躍起，逐漸升到空中，照亮并轉(zhuǎn)化為形式。通過多媒體教學(xué)豐富了講堂的內(nèi)容，提高了講堂的效率，成為一種教學(xué)上的大膽創(chuàng)舉。

3.將漢字放到句子中，將句子放到情景中

在學(xué)習(xí)漢字時，我們應(yīng)該結(jié)合句子學(xué)習(xí)，句子創(chuàng)造圖像。學(xué)生可以討論上下文含義和場景，加深對漢字的理解。學(xué)習(xí)可以通過在不同的生活情境中嵌套來學(xué)習(xí)漢字，并教它的內(nèi)在含義，幫助學(xué)生理解漢字的含義，提高對中國文化的理解。

例如，在教學(xué)中“從井里看天空”一個課時，青蛙在講故事時“口渴”，想“喝”點水。這兩個詞在講故事的句子和場景中，學(xué)生會學(xué)習(xí)得更積極、更有效。在這樣的課堂之上，如此輕松的環(huán)境氛圍，老師們還可以鼓勵學(xué)生分析“飲”字旁的原因，“渴”字是三水，在討論和回答問題的過程中，加強了學(xué)生對漢字的記憶和理解，然后用相似的漢字造句等。從學(xué)術(shù)上讓學(xué)生掌握這些漢字的使用，學(xué)生對文字的理解不到位，教師應(yīng)注意適應(yīng)課堂，加深學(xué)生的印象，擴大課堂的教學(xué)意義。

4.組織多樣化教學(xué)活動，鞏固識字效果

小學(xué)生的特點是收斂時間過長，對教師的反復(fù)提示進行批評很難取得好的效果，與其強迫學(xué)生在講堂里過于精確地討論，不如加強教學(xué)活動的吸引力。在培養(yǎng)對識字教學(xué)的興趣的同時，教師應(yīng)善于在40或10分鐘內(nèi)決定各種教學(xué)活動，以達到連接學(xué)生對識字興趣的目的，從而達到實用的讀寫效果。小學(xué)生開始閱讀，教師可以構(gòu)建多種教學(xué)活動，進一步鞏固識字的效果。例如，老師可以讓他的學(xué)生舉辦團體識字游戲，組合不同的漢字，并構(gòu)建群體識字比賽。也可以使用多媒體課件將識字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為氣球游戲，如果拼音和漢字圖片連接到一個有漢字的氣球上，氣球就會爆炸，如果連接不正確，氣球就不會爆炸。失敗的代表小組上臺射擊氣球。看哪個隊用最少的氣球獲勝。例如，在教姓歌時，老師可以把學(xué)生分成兩組唱歌，他在朗讀課文時可以拿著新的寫姓的卡片。老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的姓氏寫歌，這樣他們就可以一邊讀一邊想象更多的漢字。

5.讓識字貼近生活，運用于生活

識字的目的是正確地使用它。小學(xué)低年級學(xué)生大量的讀寫能力可以為未來小學(xué)生的讀寫打下基礎(chǔ)，并應(yīng)用于現(xiàn)實生活和交際中。因此，語文核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)不應(yīng)局限于課本和練習(xí)本。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中進一步提高素養(yǎng)和應(yīng)用能力。例如，教師可以讓學(xué)生進行“金眼”糾錯活動，讓學(xué)生在同學(xué)的練習(xí)本和老師的板書中發(fā)現(xiàn)錯誤的單詞，探究錯誤的原因，進一步加深對漢字的影響，規(guī)范自己的寫作。教師還可以組織“找漢字”活動，讓學(xué)生在故事書、黑板報和學(xué)校走廊里找到自己熟悉的漢字。他們還可以把“找漢字”的活動擴展到所有可能的地方，如家、商場和食品市場，從而增強他們的文化自豪感。教師也可以鼓勵學(xué)生“認識漢字”，并從字典中找到他們感興趣的對應(yīng)漢字。他們還可以用漢字和音標標記事物的圖片，并把它們裝訂成書。在此基礎(chǔ)上，教師也可以鼓勵學(xué)生用他們熟悉和喜歡的漢字來說話。

四、結(jié)束語

總之，識字教學(xué)是小學(xué)語文的重中之重，為了真正提高識字教學(xué)的效率，提出識字教學(xué)促進學(xué)生語言的核心素質(zhì)，“教漁”優(yōu)于“教魚”。教師應(yīng)充分利用多樣化的教學(xué)要素，激發(fā)小學(xué)生對讀寫的興趣和潛能，使他們樂于準確地寫作和使用，在提高讀寫技能的同時逐步提高語言的核心素養(yǎng)。

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