提高小學生寫作興趣和表達欲望的策略

李麗培

【摘要】作文是為了讓每個學生都能表達自己對周圍事物的觀察、理解和感知。寫作是為了更好地反映事物，表達自己的情感。經常寫作的人能鍛煉自己的語言表達能力，能陶冶自己的情趣。但對學生而言，他們覺得作文比較難寫。學生在寫作過程中，有時不知道寫什么，不知從哪里寫起，抒發不了自己的情感。原因是學生對作文沒有什么興趣、表達欲望低下、缺乏觀察、很少去看課外書并積累好詞好句，沒有掌握寫作的技巧等。所以，我認為：要提高學生的寫作能力，在作文教學過程中，必須要激發學生的寫作興趣，提高他們的表達欲望。只有這樣，學生才有話可說，有話可寫，才能寫出自己的真情實感。以下說說我的觀點和做法。

【關鍵詞】小學生;作文教學;激發興趣;表達欲望

一、創設情景，提高教學效果

1.通過表演，激發寫作興趣

“情以物遷，辭以情發。”“綴文者情動而辭發。”換句話說，作者認識了客觀事物后，才會產生情感;作者對事物有了真情實感后，就會用生動的語言去描述。因此，合理創設情境，為學生提供生動逼真的形象，使學生與現實保持聯系，激發學生豐富的想象力，會取得良好的教學效果。例如，在一次作文課上，筆者讓一個學生演一個因病住院而無法上學的學生，又讓幾個學生演去探望他的同學，并且幫助他補課，其他的學生在旁觀看，表演完畢，便開始作文，把剛才看到的一幕寫下來。學生興致極高，運筆如飛，很快就把剛才那感人的一幕寫了下來。在作文教學的過程中，筆者深深地體會到，運用表演等多種形式創設情境，引導學生觀察、聯想、思考，學生有了興趣便愿意寫、善于寫、在樂中寫，把作文寫真、寫實，這次作文教學激發了學生的寫作興趣和表達欲望，取得較好的效果。

2.通過游戲，激發寫作欲望

在作文教學中，筆者結合學生們活潑好動的性格特點，先讓學生在玩耍中學習，將自己的感受和體會寫下來。例如，筆者上二年級“寫自己的好朋友”的作文課。上課時，筆者先用小黑板畫了一幅頭像，讓學生抓住頭像的特征，讓學生猜猜是誰。頓時，學生們有很大的興趣，個個都在想象班里的同學。隨后，筆者讓學生個個動手，畫一畫身邊有突出特征的人，讓同學猜一猜是誰。最后，讓學生抓住人物的外貌特征用文字寫出來。學生們感覺很有趣，在輕松、快樂的環境中把自己的好朋友寫了出來。

二、走進生活，體驗真實

1.切合實際，尋找寫作素材

小學生寫作文不能脫離實際，都是從生活中尋找素材，再進行藝術的加工。要想寫成一篇作文，一定要有內容可寫，有話可說。但現在的小學生在電視等媒體的吸引下，生活比較單調，對身邊的人和事都不大關心，更不善于觀察，這就要求教師要引導學生注意觀察生活、觀察事物，教會學生觀察的方法，讓學生把觀察所得作為素材記錄下來。只有學生學會了觀察，積累的素材多了，他們就會感到有話可寫，有情可抒，寫起作文容易多了，自然他們對作文就會產生興趣，就能寫出好的習作來。為了讓學生走進生活中，學會觀察，把觀察到的東西寫下來，筆者要求學生們每一周都堅持寫“周記”。由于學生們都是住在郊區里，讓他們寫寫貼近自己的生活環境的事物。引導他們尋找身邊的素材，把他們所見到的，所聽到的，以及他們對各種事物的感受和體會都寫進“周記”里，再細細品味、細細琢磨。經過一段時間的鍛煉，同學們的寫作越來越詳細、描寫得越來越生動，很多同學都寫出了自己的真摯的情感。每次閱讀他們的寫作，筆者都能感受到每個學生的生活狀態，是多么的真實、有趣。

2.親身經歷，寫出感受

只有讓學生親身經歷、親自動手，他們的印象才會更加深刻，才能寫出自己的真實感受。例如，筆者在教學二年級《找春天》這篇課文后，那時正好也是春天的季節。筆者帶領學生們去學校附近的公園去看看春天的景色，讓他們留心觀察公園里的一切，包括花草樹木、昆蟲……回來后筆者讓學生們把公園里看到的景色畫出來，也可以用語言把美麗的景色寫出來，還可以寫寫對春天的感受，表達出對春天的熱愛之情。另外，還可以讀讀有關春天的詩歌和文章。這樣，學生通過自己的觀察發現，寫作變得更加主動，流露了自己的真實情感。

三、啟發想象，培養創造性

小學生的作文除了寫貼近他們身邊的事物外，還要引導他們就像豐富的想象。展開豐富的想象不但能使文章更具體、生動、形象，還能培養學生的創新思維。讓學生發揮想象力，還能提高他們對寫作的興趣和表達欲望。例如，筆者在教學《小攝影師》一文之后，便提出“小攝影師跑了之后他還會再回來嗎？后來怎樣？學生們個個都踴躍思考，小組內進行討論，然后綜合小組的意見，選代表在班里發言，大家都在積極發表自己的觀點，使每個學生的寫作思路都打開了。這樣的想象不但能引起學生的興趣，還能使他們神思飛動、文潮奔涌，同時還發揮了學生的創造性。

四、廣泛閱讀，拓寬知識面

在學習生活中，僅僅依靠自己所看到和聽到的去寫作文，還是不夠的。小學生還要多看課外書，增加課外閱讀，擴大知識面，才有更多、更好的素材可寫。在新的學期，筆者便組織學生開展“自制作文集設計”比賽，要求學生把自己寫的好文章抄進去，或者把報刊、雜志、書籍等看到的好詞、好句，或者好的文章通過摘錄或剪貼的方式收錄在作文集中。每周至少收錄一到兩篇，每周讓老師閱覽一次，并在同學中交流。筆者還要求學生把版面設計整潔、美觀。這次作文集設計比賽中，學生不但在閱讀摘抄的過程中增長了知識，還激發了學生的寫作興趣和欲望。一本本設計好的作文集，不但內容豐富，而且設計精美。對于學生來說，作文集的交流不但是一次美的享受，更是一次豐富的知識大餐。

五、激勵為主，提高寫作水平

小學生是非常喜歡老師的表揚，當他們在寫作方面有一點點的進步時，肯定他們，讓他們體驗成功帶來的快樂，從而提高他們對寫作的興趣和欲望。每一次的作文批改后，筆者都組織學生進行評講、交流。評講的方式多式多樣，例如，有時拿同學們寫得好的作文在班里進行范讀;有時通過同桌進行互相讀讀，再互相評評;有時讓他們在小組內進行讀讀、評評。另外，筆者在課室后面設立里一個“優秀作品展示臺”。那里有學生們一致選出來的優秀作文、優秀畫作，優秀的手抄報。每個星期都進行更新，學生們個個都積極寫作文，努力在班里發表，都希望自己的作品能在班里的展示臺展覽。經過一段時間，很多學生的作品都被展示出來，他們都體驗了成功的喜悅。學生在交流中學會了怎樣評議別人的作品、學會了欣賞別人優秀的作品，也學會了怎樣修改自己的作品，從而不斷提高了自己的寫作水平。

經過上面的幾點做法，我們班的學生對寫作文有了很大的興趣，提高了寫作的積極性，激發了他們的表達欲望。筆者相信，學生們有了寫作的興趣后，寫作的思路拓寬了，一定能寫出一篇篇優美的文章，會帶給老師們一場場的“視覺盛宴”。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.