擴展國際視野，培養領袖氣質

馮彥喬

【摘要】筆者所在學校一直致力于研究實踐“導學案+小組合作”模式在高中教學中的運用。根據新課程標準以及思想政治以及英語學科核心素養的指引，筆者尋求在加強學生主體地位的模擬聯合國模式下，多維度提高學生的自主能力。本文旨在研究校際模擬聯合國實踐活動的開展，推進英語與政治的學科整合教學，提高學生學習的興趣，擴展學生的國際視野，培養學生領袖氣質，全面提升學生綜合能力。

【關鍵詞】模擬聯合國;核心素養;國際視野;領袖氣質

基于認識主體的考慮，筆者所在高中屬于鄉鎮級別高中，其中的學生在初中階段中經歷了較為沉悶的教學，無論英語學科抑或政治學科等一系列文科教學都被定性為死記硬背的刻板印象。學生主體作用不明確，是導致其學習興趣不足的主要原因。而在高中課堂中，隨著新課改“導學案+小組合作”模式的日漸成熟，學生在課堂中的主體地位進一步的加強，積極性也有所增強。

模擬聯合國學生活動是對學生能力素養總體提升的一個有效途徑。通過校際模擬聯合國活動的開展，在多次議題討論中，學生可以了解到中國的國際利益以及維護國家利益的重要性，頻繁使用英語演講辯論，可以提高學生對口語的使用，有效提高學生對英語聽說此類高中英語新類別的興趣。與此同時，模擬聯合國活動也可以提高對祖國的政治認同，提高學生的愛國熱情，從而培養學生的國際視野，展示學生的領袖氣質。

由于學生是模擬聯合國的主體，經過訓練后學生甚至可以自行組織模擬聯合國大會等活動，充分提高其公共參與程度，在討論中真理越辯越明，在討論中培養學生的理性精神與法治意識。

就思想政治的學科特點而言，根據《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的規定，高中思想政治以立德樹人為根本目標，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生樹立正確的政治方向，提高思想政治學科的核心素養，增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型的學科課程。課程標準在實施建議中提出要圍繞議題，設計活動型學科課程的教學，使“知識內容依托活動”“活動過程提升素養”。目前擬定的思想政治學科核心素養包括政治認同、理性精神、法治意識、公共參與等四個要素。對于政治核心素養的培養，應是系統性考量為佳，尋求一個可以綜合提高學生多項核心素養的教學模式。

模擬聯合國活動的開展不會狹隘于一個學科的提升，而在于多學科的整合。由于模擬聯合國活動開展是以英語口語形式開展，其對英語核心素養的提高也有深遠的促進作用。英語的核心素養主要聚焦兩個方面，其一是必備品格，即文化品格和思維品格。模擬聯合國活動由于議題的活泛性，要求學生是世界各國的文化、歷史、地理乃至于自己的思維方式有進一步的提升;其二，英語的關鍵能力，包括語言能力和學習能力，都會在模聯辯論和演講中得到針對性的培訓和提高。

一、模擬聯合國活動的內容及開展群體

（一）模擬聯合國的內容介紹

模擬聯合國大會活動（以下簡稱“模聯”）是對聯合國各種機構活動的學術模擬，在高中主要以學生社團的模式存在于各初高中學校。在模聯活動中，學生通過扮演不同國家、地區或國際組織的外交代表，就國際上的重大熱點問題，尤其是全球性問題召開相關會議，并在會議中進行熱烈討論，磋商辯論，最后寫出決議案。

為了保證學生開展群體的廣泛性，目前筆者在本地區的高中積極主動進行校際交流，形成了區級以及省級多級別的模聯活動。在校級模擬國活動中，各國代表在會議主席團的主持下，通過演講來闡述觀點，為了各自的“國家利益”或針鋒相對、或磋商合作， 最后，主席團依據代表們的實際表現評選出“最佳代表”獎、“杰出代表”獎、“榮譽提名”獎、“最佳立場文件”獎，同時將個人獲獎的獎項按照分數核算規則 加成，累計分數高低，依次設置“最佳團隊”獎、“杰出團隊”獎、“優秀團隊”獎。筆者所在鄉鎮中學就在廣東省模擬聯合國的摸索中，獲得了“最佳代表”獎及“最佳立場文件”獎。

在校際模聯活動中，學生親身經歷聯合國大會或者安理會等多邊議事機構的運作模式，使用英語口語辯論讓他們對英語學科產生親近感，提升語言能力與學習能力，熟悉思想政治學科中提及的基礎國際關系和外交知識，并通過主動了解國際大事以及世界歷史，了解到在經濟全球化背景下中國發揮的作用，意識到未來的國際環境下自身的角色。通過學生的主動參與，不僅提升學生處理問題的能力，更重要是學生國際視野的提升。

只有對祖國的國家利益有了深刻的了解，并且曾經為國家利益據理力爭過，學生對祖國的認同感會更加深刻，產生對祖國乃至對國際社會的社會責任意識，開拓了國際視野，深刻理解人類命運共同體的理念，全面提升公共參與意識。

（二）模擬聯合國的開展群體及機制

校級模擬聯合國活動依托的是學生社團，學生的參與時間主要是學校安排的第二課堂以及學生的課余時間。因此，高三的學生很難有機會參與其中，開展的群體集中在高一新入學的新生。

模聯的運行機制正是基于學生社團，明確學生的主體地位，通過“自助式”地設計團學活動，培養學生的自我管理能力。即使在區級校級活動中，老師也是以指導教師的角色出現，放手讓學生去溝通交流、與他校形成合作，創造性開發學生的溝通與協調能力。

二、開展模聯活動的具體策略

（一）學生培訓以及拓展課本教材內容的實踐研究

現階段由于本區政治教學的模擬活動還在起步階段，同時新高一又面臨教材全面更改的歷史階段，這是創新教學的不二時機。根據本校學生的具體學情，以及當時時政的情況，自主制作課件，與學生進行互動式培訓，同時整合新課本的知識，達到學生創造力，邏輯推導能力以及語言表達能力多層次的培養提升。

培訓四到六周，學生對于聯合國等國際組織的運行規則、以及一系列的全球性問題有了基礎性理解，同時英語老師會通過全英授課，與政治老師通力合作，短時間內提高學生的英語水平，優勢是口語能力。

其后，模聯活動將利用學校的報告廳，展開一系列的模擬活動，學生將代表各個國家，不同國情不同立場不同利益，縱橫捭闔，維護本國利益的同時，維護他國的合理關切。其中需要明確的是，教師培訓的知識只是基礎入門，其后學生可以通過“模聯”活動發布的背景文件資料，或登錄聯合國官網查閱相關信息和文件，或通過知網等一系列的學術網站下載相關論文，或借閱、購買一些相關書籍和刊物等渠道獲取議題所需要的知識儲備。在此方面，老師通過推廣一些英語智庫網站，讓學生主動接近英語，學習英語。

接下來，學生將著手對自己所代表的國家進行調研，除了了解該國家的人口、地理、經濟、政治、文化以外，學生還要對自己所在國家的意愿進行深入解讀：自己所代表的國家在這個議題中扮演什么樣的角色？能夠發揮哪些作用？在發揮作用的過程中國家利益何在？如何實現本國利益最大化？哪些國家與本國有共同利益，哪些國家又存在較大利益沖突。總之，只有在一個接一個問題的推動下，學生才可能對一個國家在此議題上的信息有更多的掌握，對所在國家的立場，乃至宏觀的世界局勢有更明確的把握。

此項活動持續到高一上半學年中后段，學生將主動與區內其他學校的模聯社團取得聯系，尋求開展校際模聯活動，各校的模聯負責人將組成主席團，確立承辦方以及主議題，形成會議章程，與各校發出倡議，準備區級模擬聯合國活動。在此活動中，學生可能會出現形形色色的問題，需要老師作為輔助角色出現，明確學生的主體地位。通過活動的準備，學生對“模聯”各委員會席位的分配，所扮演角色的認同，立場文件的起草，辯論議題的仿真模擬，每一個環節、每一件事情的處理都很投入，對國家的認同度明顯提高，公眾參與度，以及對國際大事的敏感程度也明顯高于其他非模聯社團學生，這就是國際視野最明確的表現。

到高一的下半學年，廣東省將開展省級別的模擬聯合國活動。其中包括初賽、復賽和決賽三個層級的較量，并且對學生挑戰較大的是，三場比賽均以英語進行，對學生的英語政治乃至歷史等知識的整合應用。第一階段的初賽是出面形式提交，就組委會提出的一個國際問題進行500字以上的英文論述。復賽和決賽都是現場比賽，復賽就一個具有爭議性的問題進行英語辯論，如，2019年的辯題就是“是否應該廢除計劃生育政策”。注意比賽采用即場辯論的模式，學生到現場才能知道辯題，對學生的隨機應變能力提出了很高的要求。淘汰賽進入到決賽階段，也是聯合國活動的仿真版本。學生就自己代表的國家，對組委會提出的國際問題（2019年廣東省模擬聯合國比賽的議題是關注全球可持續發展問題）進行立場文件的編寫，并且根據本國的立場文件，以及會場內其他國家的立場文件闡述，形成利益集團，努力在聯合國舞臺上維護本國的國家利益，促進國際合作與發展。

在立場文件的編寫中，學生需要正確處理三個問題，即明確的目標——實現目標的途徑——實現目標的程度。在問題的了解中，學生需要對國家利益進行排序，也能辯證認識到，國際政治是一個談判與妥協的過程。通過找尋國家歷史，在大量材料調研的基礎上提出體系化的、具體的行動方案。

活動發言過程中，學生須明確自我一個外交官的角色，明白自己是代表國家的形象，發言時姿態自然大方，著裝正式，不失莊重;說活文明禮貌，不因對手的觀點而進行謾罵和侮辱。對會議進行認真記錄與分析，對其他代表的發言作認真傾聽，避免空話、套話，提出對議題實質性、建設性、可操作性的提議。要求學生不能捧著電腦和手機上臺發言，基本達到半脫稿甚至全脫稿演講的水平。

在此階段，帶隊老師是沒有辦法進入到會場，學生的一切反應都是學生能力的自主體現。因此，學生在發言過程中必須突出重點，時刻明確自己所代表國家的根本利益是什么，通過本場會議，要達到的目標是什么，如何實現本國利益最大化。具有整體的會議把控觀念，不局限于某一具體議題的討論，有時候要跨出議題本身去總攬全局，對會議的討論進程適時把控、注意節奏。這是對學生能力的全方位體現。

因此，學生在前期的準備與培訓，指導老師需要下足夠的功夫讓學生掌握技巧，熟悉聯合國的規則和會議開展的流程，熟練運用所學的課程知識，短時間內獲取信息的能力和訓練提煉中心思想的能力也必須加強。還要提高與隊友的協作能力，共同做到在會議中高效記錄會議要點，在討論到各方共識度較高的問題時積極總結，在談到分歧大的問題時，重點記錄下各方立場，在不動搖根本利益的前提下主動溝通，積極拓寬協商空間，爭取凝聚共識，取得合作。

三、關于模聯活動的反思與改進

（一）探索與反思

事實上，模聯活動不在于學生獲得了什么獎項和榮譽，而是一個新的機會，一個認識世界的機會，一個必須自己探索新工具，主動地追求知識，敢于不斷嘗試， 反復試錯并及時反思總結的機會，明白認識世界只有不同的視角而無統一的答案的機會，在一次次的活動中，學生不斷提升政治素養、引發學習政治的無窮興趣，同時提升英語綜合表達運用水平。

在“模擬聯合國”活動的開展過程中，學生要聚焦活動議題，在活動過程中綜合運用自身儲備，充分把握不同國家的歷史背景、文化習俗、傳統禮儀以及當代政治、文化、經濟、軍事等國情，理性看待各國之間的差異，進而明確自身作為國家代表的立場，以及所代表國家的價值取向確定觀點和態度，通過會上會下的談判、磋商、辯論，申明彼此的立場，求得相互理解，最終達成共識。學生作為各個國家的代表，依據不同的文化價值觀進行交流，通過會上會下不斷地談判、磋商，尋求國家間的相互理解，凝聚共識，這一過程本質就是一種跨文化交流。

“模擬聯合國”活動為學生面對、解決跨文化交際問題提供了有效平臺，對于培養學生的政治認同和公共參與都有不可估量的作用。同時，在整個會談過程中也可以培養學生們換位思考的能力，在遇到不同聲音的時候能多從他人的立場和角度進行判定思考，進一步培養學生的理性思維，在此同時展示學生的領袖氣質。

（二）下一步改進

模聯活動的開展在中文語境下取得了非常好的效果，但是一旦進入到省模聯的活動框架下，筆者的學校作為鄉鎮中學，英語文件的寫作，以及口語表達都成為了學生一個大難題。因為英語文件寫作需要通過專門的培訓才能做好，否則就會通篇的中式英語貽笑大方。此外， 資料收集也排在難度榜第二名，如何搜集資料也是一門學問，需要進行一定的培訓，這些都將成為今后改進模擬聯合國活動培訓的重點內容。

因此，未來的模聯活動需要加強與各科組之間的通力合作，包括在校級模擬活動中，引入英語辯論環節，與英語老師協同引導。在語文的閱讀課上，引領學生提高獲取信息和提取信息的能力。

模擬聯合國社團活動只在筆者所在學校開展了兩年，許多的探索都是曲折中前進。即使經歷了眾多坎坷，筆者依然享受在探索新的教學活動模式中，教學相長的快樂。在模聯活動中，筆者雖然是一個指導老師，但并不是一個純然輸出的過程，學生展現出無窮的創造力，讓筆者感受到無可比擬的快樂。

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