小學信息化教育與德育相結合的探討

楊帆

【摘要】當今社會互聯網技術發展日新月異，持續且深刻地影響著人們的日常生活。小學基礎教育，作為教育的基石是后續持續教育基礎中的基礎。探索和挖掘小學教育階段，信息化教育的本質、特色及與德育的融合共同發展，是現階段小學信息化教育中不可或缺的重要環節。本文結合中國信息化教育發展的背景，剖析小學教育的基礎特色，探索出一條信息化教育與德育相輔相成、相融共生的教學方法和觀點。

【關鍵詞】小學信息;教育與德育;教學方法

一、研究背景及目的

“互聯網+”已經上升為國家發展戰略，習近平總書記曾指出“網信事業代表著新的生產力、新的發展方向。”黨的十八大以來，國家高度重視學校層面的信息化教育和教育的信息化，相繼出臺相關政策，成為指引信息化教育和教育信息化的發展指南。2016年教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》指出，要以“構建網絡化、數字化、個性化、終身化的教育體系，建設‘人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，培養大批創新人才”為發展方向，充分發揮信息技術對教育的革命性影響作用。2018年教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》強調，要“促進教育信息化從融合應用向創新發展的高階演進，信息技術和智能技術深度融入教育全過程，推動改進教學、優化管理、提升績效”。2019年發布《中國教育現代化2035》指出，要“建設智能化校園，統籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺”。同年5月，聯合國教科文組織發布《北京共識——人工智能與教育》，倡導通過人工智能與教育的系統融合，全面創新教育、教學和學習方式，并利用人工智能加快建設開放靈活的教育體系，確保全民享有公平、適合每個人且優質的終身學習機會，從而推動可持續發展目標和人類命運共同體的實現。

上述種種，都深刻地揭示著國家、社會對于信息化教育的重視和信息化在國家發展和教育中的重要作用。經過多年的快速推進，我國各級各類學校教育已經通過實施信息化教育建設標準達到不同程度的信息教育全覆蓋。這背后是數字經濟的革命，更是信息化技術的支撐。然而，信息化支撐的互聯網技術的大規模應用給我們帶來便捷、共享的同時，也出現一些與之相關的問題。調查顯示“八成小學生希望成為網紅”，其主要原因是掙錢快，且不必付出辛苦的腦力勞動或體力勞動。與此同時，據世界衛生組織最新研究報告顯示，目前，中國近視患者人數多達6億，青少年近視率高居世界第一，小學生的近視率也接近40%。這其中電子產品使用過多是青少年近視的主要原因之一。

面對信息化的高速發展對兒童產生的不利因素，很多家長拒絕孩子接觸網絡、電子設備甚至于排斥信息技術課，這違背了信息化教育的初衷，更沒有將信息化教育與學校德育有效結合。我國自古以來即倡導“德才兼備”“立德樹人”，在教育體系中無不體現出德育是根本、是基石。因此，探索小學信息化教育與德育相融合，共同交匯、共榮共生的教學體系和教學方法就顯得尤為重要。

二、信息化下德育的重要性

德智體美勞是對人的素質定位的基本準則，也是人類社會教育的趨向目標，所以人類社會的教育就離不開德智體美勞這個根本。人之所以為人，是因為我們有德行的約束。基礎教育階段，讓兒童知善惡、懂美丑尤顯重要。愛黨、愛國、愛家、尊師重道、崇禮尚賢是所有學科教育所要傳達的共性。這是人之為人，所必須的三觀建立的重要基石。

信息化和通訊技術的不斷發展，互聯網和移動互聯網已經成為青少年進行交流和學習的重要載體。未來隨著通訊技術的持續發展和信息化技術的進一步迭代，互聯網、物聯網、智能設備、可穿戴設備以及未來一些全新的產品形態，將會成為青少年成長、交流和學習的主要載體、手段和工具。但任何全新的技術和手段都是雙刃劍，信息化技術也不例外，如有些小學生沉迷于網絡游戲，缺乏識別能力和自制能力，這就需要學校和家長強有力的德育引領，培養學生們一些基礎的價值觀甄別能力。

信息化教育是教育的一個細分領域。我們在探討信息化教育的同時，必須應先認識到小學教育的目的，進而我們再圍繞這個核心來梳理、探索和明確信息化教育的目的。教育專家們告訴我們，教育不能摒棄學生的天性，應因材施教。教育對學生們來講，是認識世界的過程、是手段、是方法。小學的學生們由于年紀小，知識結構還沒有建立，因此對待世界充滿著好奇，如果過于采用填鴨式方式開展教育，不利于學生成長。例如我們現階段學校的德育，一般都放在一個固定時間進行，比如在周一早上的升旗儀式、每周的《道德與法治》課課堂，以期望達到德育的目的。但是這樣的德育都是單獨的、沒有銜接的，而且很多時候都是在講道理，對于學生來講，沒有趣味性，沒有連貫性，甚至會產生厭倦的情緒，很難讓兒童真正從中獲益。而信息化教育對學生首要益處在于智能產品的吸引力，先吸引再加“料”，不斷豐富德育的表現形式和切實可行的操作方法，激發學生們的學習興趣和學習熱情。

這次疫情期“停課不停學”更體現了信息化下德育的重要性。所有的學生在家里上網課，一部分學生很享受網課，覺得不出家門就能學習并且可以聽到很多國家級優秀教師的課，收獲頗豐。而另一部分學生卻缺乏自主能動性，學習效率比較低，并同時面臨心理壓力。在這種情況下，網絡升旗儀式、網絡班會、和網絡課程對學生們進行德育的教育和心理疏導都有效緩解學生面臨的問題。

三、信息化教育與德育融合的探索

（一）構建多學科相融合的學科環境

將德育貫穿所有教學課程的核心思想，將信息化教育作為基礎教育的重要手段，構建全方位的信息化+德育+學科的教學體系，是未來基礎教育的必經之路。學校在教學生學習各科知識的同時，注重德育的教育的基礎、首要作用，德育應該貫穿所有學科，例如，每年的母親節、父親節，我們都可以搭建“尊重父母”的STEM課程，從心理課講孩子的由來、養育孩子的辛苦過程;到語文課講如何從細節觀察描寫人物，寫一篇關于母親、父親的作文;再到信息課根據每個年級所學習的內容進行不同的教學。六年級的學生可以用3D軟件設計作品并將作品用3D機器打印出來;五年級的學生可以用Scratch軟件，制作一個小作品;四年級的學生可以利用word打印自己寫的作文;三年級的學生可以通過畫畫軟件，畫一幅作品，所有的作品都可以在學校形成實際作品，拿回家送給父母。通過這種方式，學生受到同學、老師、家長的一致認可，提高他們的自信的同時達到教育他們的目的。

（二）構建家長、學校、學生共同參與的學習氛圍

德育滲透在日常生活的方方面面，從言談舉止到衣食住行，德育都可以給我們做著很好的指引。在家庭和學生之間，家長是孩子的第一任老師，這就要求家長以身作則積極參與其中，家長的身體力行就是孩子們最好的學習榜樣。信息化應用的無處不在以及快速迭代，都為孩子們的興趣激發和動手能力提供了很好的實踐。孩子們課后的思考和實踐，教父母、爺爺奶奶使用手機、智能設備，在應用知識的同時也構建了幾代人之間的共同話題，養成了尊敬老人、孝敬父母的好習慣。在學校和學生之間，老師們遵循為人師表，將德育貫穿所有教學課程的核心思想，將信息化教育作為基礎教育的重要手段，構建全方位的信息化+德育+學科的教學體系。在學生與學生之間，從談論游戲人物技能和動畫片中的魔法，逐漸轉到自身技能和“魔法”的積累和比拼，通過校園創客大賽等綜合表現形式，形成你追我趕的新的學習熱潮。在學生與社會之間，在老師和家長的引領下，讓他們逐步認識世界，對待網紅和游戲主播等新生事物，家長和老師更多的予以客觀的分析和啟發式引導，讓孩子們逐步樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）構建自上而下的引導以及自下而上的反饋互動學習機制

“學而不思則罔，思而不學則殆”。老師在課堂上的主要目的，不是講授一些最基礎的知識點，而更多的是要傳授一些學習的方法和學習的方向。課堂上，老師的任務是引導、是啟發、是為孩子們的學習指引方向、答疑解惑。所謂的“舉一反三”，“一”是老師傳的道、授的業，“三”應該是來自學生們的思考和實踐。如果說德育作為中國人必備的德行，已經有先輩為我們做好了規范和指引，我們只需要遵守執行的話，那么信息化教育恰恰相反，信息化技術的爆炸式發展，使得我們沒有辦法及時教授學生們最先進的信息技術和方法，但我們可以借此來培養學生們認識事物本質的求學態度和思考方式，樹立終身學習的理念，切實踐行“敏而好學”“不恥下問”，真正實現教學相長。

建國70年來，我們基本消滅了文盲。但我們要深刻地認識到，未來不懂信息化，基本就等同于新時代的“文盲”。與未來相比，我們的信息化教育和應用水平還處在初級階段，我們要走的路還有很長，我們還需要迎接更多的挑戰。未來我們當以中國教育現代化2035為導向，以全面深化教育綜合改革為宗旨，以未來學校創新為核心，發揮教育科研的引領作用，優化學校改革發展的環境，提升學校在學習方式變革、課程體系重構、組織管理轉型、學習空間再造、技術賦能教育、綜合素質評價等方面的能力，推動人工智能、大數據、區塊鏈等新技術在教育教學中的創新應用，形成富有特色的未來學校發展理念和實踐模式。有德無術術尚可求，有術無德止于術。構建和諧社會和踐行新時期核心社會主義價值觀都離不開德行的基石。注重在全學科中對德育的滲透，未來社會將會有更多德才兼備的人。

參考文獻：

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